在保证课堂上学生有充分的阅读时间外，教师还要注意阅读教学向课外延伸。语文教材，从某种程度上来说，只是起到一种样板或路标的作用，要想让学生学好语文，必须让其大量阅读，而课堂时间毕竟有限，所以大量的阅读只能在课外。为了保证学生的阅读量，我在教学实践中进行了有益的探索和尝试。
如，学了《长征》一诗后，我和学生一起搜集有关长征的诗歌、故事、小说等资料，然后我根据学生的接受能力，从中选出适合学生阅读的材料，利用晨会班会时间让其进行系统的阅读，从而巩固了课堂教学，丰富了学生的知识积累。在学了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文以后，我趁热打铁，适时的向学生推荐了四大名著，并鼓动大家借阅或购买名著，并抽出时间举行“品三国”“说水浒”“话西游”等专题讲座。此外，我还指导学生写读后感，进行名言警句积累，开展成语接龙、演讲比赛等系列活动，学生参与热情很高。丰富多彩的活动使学生的阅读兴趣渐浓，渐渐的他们对文字、对书籍有了亲近甚至迷恋的感觉。相对广泛的阅读使学生内心产生一种美妙的感觉，普遍感到阅读不再是一种负担、一种任务，而是一种需要、一种享受。
实践证明，一位优秀的语文教师不但要讲好课，更重要的是激发学生热爱母语、热爱阅读的热情。看一位语文教师高不高明，不能单纯的看她的学生能不能考高分，还应看她有没有培养学生对母语的兴趣和感情。如果她的学生都非常热爱语文、热爱阅读，那么她毫无疑问就是一位优秀的语文教师。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。“你敢于站起来回答问题就是了不起的进步”“相信你能行”“你会读好的”“你读得真甜美”等友情传递，让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。在语文教学改革风生水起，花样翻新的今天，我们只有守住阅读教学的底线——读，生读，师读，才能铸造那摩天大厦。否则，都将成为只可远观，不可近玩焉的空中阁楼。刘勰曾经指出：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”小学语文教学只有从教师滔滔讲说、条分缕析的樊篱中解放出来，返璞归真，把好些费时费力、劳而无功的分析时间用于指导和训练学生朗读，培养学生的语感，这才是语文阅读的真谛和终极目标。