一、填空与选择题汇总（按照题目拼音顺序排序）
1. 1923年幼儿教育家陈鹤琴先生在南京创办我国最早的幼儿园—鼓楼幼儿园，提倡中国化的幼儿教育。
2. 1927年，陶行知先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，采取了一些平民化、因地制宜的方进行艺术教育活动。
3、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行试验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是教学核心。他们学会 用各种工具、过程和媒体进行工作；他们学会 在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑 ；他们学会选择，以强化观念的交流 。
3. 20世纪初期在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要模仿、采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
4. 3岁左右的儿童开始萌发了审美心理，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。
5. 4-5岁儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。
6. 陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。
7. 生理机能说认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。
8. 临摹画通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
9. 意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。 10. 遮挡式是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 25、福禄倍尔是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中，C．4、.版画需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以版画兼有绘画、设计和制作的特点。 31、康有为(1858—1927)也认为通过图画教育，可以“美备欢乐”。 59、 天赋说 认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 A、 65、鲁迅 深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” 72、4-5岁 儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。
76、 形式分析 是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。 A38、阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
1.阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据阿恩海姆的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。
1.阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与视知觉和视思维联系在一起的。
B14.不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼
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儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用毛笔。 C6．从幼儿实际的涂鸦行为和过程上看，是孩子感知动作有了一定发展与协调之后对周围环境作出的新探索，是一 种新的动作练习。
11. 从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是没有表现意图的画线活动。
12. 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。
13. 传统智能可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力。这种观点运用统计方法，与不同年龄接受测试者的解答加以比较，从测验分数推断出他们的能力，认为测量出来的能力就是智能。 D1.,对话法指在美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与互相交流。
14. 对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪些方面？对以往的美术教学工作作出反思，促进美术教育的发展。
16.对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提出“ 刺激一反应”说。 T73、屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是 前轴阶段的表现。
74、台湾地区资深美术教育工作者潘元石 在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评 价时值得注意的方面。 24、探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“ 解释学循环 ”的方法。
E17.儿童的审美情感具有弥漫性，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，俨然自己就是这个形象本身，沉浸在角色之中。
15. 儿童绘画教学活动的类型有临摹画、写生画、命题画、意愿画。
16. 儿童美术绘画课的基本方法有临摹画、写生画、命题画、意愿画、装饰画。 17. 儿童美术欣赏课的基本方法是对话。
18. 儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和手的控制能力。
6、儿童的审美情感具有 弥漫性 ，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
F1.方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的自由形状。这类形状常见于大自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。A．自由形状 B．想象形状 C．涂鸦形状
G1.根据学前儿童手工制作的特点和幼儿园教师指导的特点，幼园的手工活动可以分为立体手工活动和平面手工活动。
19. 国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种杂乱线、单一线、圆形线、命名线。
H1.画架绘画与儿童人格》的作者是艾修列和哈特微克。
20. 绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。
21. 绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。 J1.技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。
22. 教师应该注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中。
23. 教师在指导儿童进行美术欣赏的过程中，应注意从他们的年龄特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
7．交往 是社会性区域活动的重要特征。 63、就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄
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倍尔 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 L1.里德生平著作等身，主要有《今日之艺术》《现代绘画简史》《重获机器人》等，而最重要的著作是《通过艺术的教育》。
24. 罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下那七个层面来评价儿童美术作品？职能的成长，感情的成长，社会性的成长，知觉的成长，身体动作的成长，创造性的成长，美感的成长。
M1.美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和颜色。
25. 美术教育史上第一个“发现儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是费兰兹*西泽克。 26. 美术形象的存在方式依赖空间。
27. 美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。
28. 命题画可分为物体画和情节画。命题画是指教师提出绘画的主题和要求，儿童按照要完成绘画。 1、命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、 图画形象基本上是画过的 、幼儿有初步想象作画的习惯。 17、民主教育家 蔡元培 在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 R15.人们普遍认识到，没有艺术的教育是不健全的、不完整的教育。 S1.色彩的明度是指色彩的明暗程度，在7种基本色相中，最亮的色彩是黄色。 29. 色彩的三要素是色相、纯度、明度。
30. 色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。
S1.所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴涵的意义。
S14、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清 原理 和 步骤 ，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
9．身心正常发展的儿，从他能用笔进行随意涂鸦的瞬间，就自发地运用“美术语言”表现自我。 T16、探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“解释学循环 ”的方法。 X1.写生画有参照实物作画、默写作画两种形式。 X7．象征期是一个过渡时期，发生于学前初期。
16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿 当前 的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一 幼儿的美术学习与其他 幼儿进行比较、将幼儿的 学习 与理想中的评价 标准 进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
29、学前儿童社会教育的萌芽阶段，没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想。学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调以德养性、童蒙养正，具有典型的生活性与道德性。 X2．学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、剪贴、撕贴、染指等。
31. 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验、反思、表达这样一个流程。 9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 目的 和 要求 的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
32. 学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和教育两方面体现出来。
X8.学前儿童美术立足于(真 . 善 美 )的和谐统一，使幼儿能按照其本来面目健康成长。 X2、学前儿童美术教育的内容涉及 绘画 、 手工 和 欣赏 三大板块，各自独立但又相互联系。
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49、学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、 创造性原则和实践性原则。 X12．写生画有参照实物作画 、默写作画 两种形式。 33. 学前儿童美术教育评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
X12.形式分析是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型。色彩、构图等_形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。
Y1.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将儿美术能力的发展分为“涂鸦期”、“象征”期“概念画”期三个阶段。
34. 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。
Y8.由于幼儿表现的方式呈现出符号化、图示化的特征，因此这一阶段被称为概念画期。
35. 幼儿社会教育总目标的特点有：规范性、共通性、学习结果导向性、可分析性、可扩充性。 36. 幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美知觉具有主动性。
14．幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可分为几个阶段：统为一形、正侧面同在、单一面、多面变形。 50、幼儿园环境的设计要兼具 实用性 和美观性，更符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内外环境的布置。 11．幼儿对色彩的美感主要取决于各种色彩的知觉的特征与个人性格特征之间的关联。 Z1.在手工教学的构思过程中“因意选材”和“因材施艺”是两大基本原则。 Z14．在日本幼儿美术教育中，有“可以教的领域”和“不可以教的领域_”。 37. 在幼儿园，美术教育内容一般可以分为欣赏、绘画和手工三大方面。
38. 在线条上，水平线意味着放松、平静与休止；垂直线意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线、波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。 6、展开性目标陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。
39. 中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。
71、主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育家是 蔡元培 。三、名词解释 A5.按物择色：是指学前儿童能运用认识的顔色，正确地表达出带有固定顔色的自然的物，选择与实物相似的顔色着色。如小草是绿色，海水是蓝色等等。 B12．“不可以教的领域”：儿童在接受艺术教育和进行艺术活动时，往往会伴随着丰富的情感、充分的想象、个人独特的体验和表现手法，这些属于儿童内在世界的东西，无论传授或评价都是困难的，这便是艺术教育中“不可教的领域”。
C10.陈鹤琴的“刺激---反应”说 ：他认为，小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界的刺激，在他的脑子里留下一个深刻印象，于是他借助画图表现出来。这一观点说明了心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。
G7．刮画：就是利用硬物刮出的痕迹来进行绘画造型的美术活动。可以用硬物在较厚的色纸上直接刻画，刻去色纸表面的颜色层，露出底色，形成画面。
J3.加德纳的智能种类: 加德纳认为：智能是一种处理信息的生理和心理潜能。提出以下八种4智能：语言智能。逻辑—数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认
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识智能、博物学家智能。
K2.“可以教的领域”：在日本幼儿美术教育中，有“可以教的领域”，是指能够外在传授的部分，如一些美术知识、技能和一定的习惯等，成人在这些方面有丰富的经验积累，可以传递给儿童。
M1. 命题画：是指由教师提出绘画的主题和要求，儿童按照这一要求完成的绘画。命题画教育以帮助儿童学习造型、调色、构图等形式语言为主权目的。
S6．色彩：是绘画基本要素之一，具有表现性、象征性和装饰性的特点。也是造型艺术的主要语言，学习辨认色彩的三要素是色相、纯度和明度。
X11.线描：线描就是用线条勾画出物体的轮廓，以表现出对象的形态的绘画技法。线描画画法简单、造型明确、概括性强，而且对材料的要求不高，可以用铅笔、蜡笔、水笔等，是幼儿常用也是最喜欢的绘画方法之一。
Y9.意愿画教学：意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。由于意愿画是由儿童自己独立创作的，因而，意愿画教育对教师指导的要求也更高一些。 Z8.自由形：自由形是形状中的一种，以方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的自由形状。这类形状常见于大自然，如波浪、河流、海滩、花草枝叶等。 三、简答题汇总（按照题目拼音顺序排序） 14、3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标？124
①引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。②引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。’
③引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。 ④引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。 ⑤引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。 22、4岁～5岁儿童手工教学活动的目标？151
4岁—5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。
●引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。 ●引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。
●引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。 ●引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。 ●引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单
细节。
A1\\阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的?阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，来解释儿童画蝌蚪人的理由。他认为，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。随着儿童的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。
C45、成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以为哪几种类型？
幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种类型：
第一，自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义；能慷慨地将作品赠人。 第二，对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。第三，认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。
第四，感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品
D12、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？
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