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以工作过程为导向的综合实训课程研究与开发
作者：包斌
来源：《新课程研究·中旬刊》2014年第06期
摘要：高职教育的核心是培养学生的职业能力，以工作过程为导向的课程教学模式是高职教育课程改革的内在要求。文章以具体的软件项目为载体，以提高学生的职业能力为目标，提出了以工作过程为导向的农信专业综合实训课程教学模式的实现方案。 关键词：工作过程；综合实训；项目化考核
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）17-0059-03我国现代高等职业技术教育发端于20世纪80年代初，关于高职教育课程改革，大致经历了学科系统化的课程开发模式、职业分析导向的课程开发模式和学习理论导向的课程开发模式三个阶段，目前正向“以工作过程为导向”的课程开发模式发展。对任何一种类型的教育，其人才培养方案的核心都是教学，而教学的核心则是课程。要完成培养高技能人才的使命，建设具有鲜明职业特征的高职课程势在必行。 一、课程背景及设计思路
1.课程背景。农业信息技术专业《综合实训》课程是学院在探索校企合作、工学结合的办学模式下，针对职业岗位要求，与上海农业信息有限公司共同开发的一门综合职业技能训练课程，该课程综合运用软件工程、农业信息技术、程序设计、数据库管理技术、农业相关知识，营造仿真教学环境——软件实习工厂进行项目训练，以适应农业信息化软件的管理与开发工作岗位。该课程采用全新的教学模式，通过对农业信息技术软件开发过程中各个职业岗位的分析，根据农业信息技术企业相关岗位职业技能需求、学生认知规律和职业成长规律开发了该实训课程。
2.设计思路。通过对农业信息化相关企业的调研，总结出农业信息化领域广泛应用的软件项目：农产品电子商务平台系统，根据软件工程思想和软件项目实际开发过程，我们把该项目开发的工作过程、工作任务一一列出，与此同时，细化工作任务，并要求按照软件项目系统需求分析、系统模块设计、数据库设计、系统实现、系统测试等工作过程有序进行。将行动领域的项目（任务）内容转化为学习领域的课程内容，构建基于工作过程的《农业信息技术综合实训》课程体系，形成一系列职业活动导向的培养方案、课程标准。 二、教学内容的组织与设计