惜别人的鼓励与关爱。
三、媒体链接，感受“爱”的力量
1、2005年感动中国颁奖仪式之一——洪战辉的故事。
故事大概：在湖南怀化学院的校园内，每天早上一位23岁的男生，都会用自行车，把一个10多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处—男生宿舍下的楼梯间。这位男生就是2003年河南一所大学的洪战辉。而那位小女孩并不是洪战辉的亲妹妹，是犯精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走，这位捡来的妹妹，由他一手带大。从洪战辉读高中起，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，如今已经整整照顾了12年。期间，为了照顾好妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，高中也断断续续读了6年，而且自己的一只眼睛几乎已经看不见了，也无暇考虑治疗。）
2、最使你感动的是什么？
3、讨论：当别人遇到困难的时候，我们该怎样帮助？让我们行动起来做一些力所能及的好事。
【设计意图：拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度价值观。在课文的结尾链接媒体，插入这个真实的小故事，在欣赏主持人激情飞扬的语言的同时，也让他们感受到爱无处不在。最后让学生结合自己的生活进行讨论，并指导学生付诸实践，是对课文主题的延伸。】
教学评价：
一、以人为本，培养学生自主探究、合作学习的能力。
心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”在教学过程中，突出体现了教师的这一教学观，教师不断地引导学生自主探究，通过自己的思考、探索、想象、实践等活动去获取知识，又通过自己与同学、与老师的对话交流、合作学习得到启发提高，充分激发了学生的学习潜能。
二、依托文本，培养学生感受、理解的能力
文本是学习语文的依据。语文能力的培养必须植根于文本，与文本进行有效
地对话。在教学过程中，教师在初读感知阶段就给学生宽裕的时间充分地与文本进行“对话”；在精读阶段，还是指导学生从文本入手，抓住重点词句，通过讨论、交流，在相互的思维碰撞中加强对课文内容的理解，提高对课文主题的感悟。
三、拓展学习，丰富情感体验，升华主题。
教师紧紧抓住“关爱他人”这一主题，联系学生的生活经历，导入课文；用感动中国之洪战辉的故事做课文的结尾，升华主题。一方面，拓宽了阅读渠道的同时，使课堂教学开放而有活力。另一方面，加深学生对“爱”的含义的理解，同时，引导学生走向生活，关爱他人，实现知与情、情与行的统一。