言文字中去感受！
二、感受命运的残酷 1.学生自由朗读课文第三小节
2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
? “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
（ “不久就完全瘫痪” “长期”）
? “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
? “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读
? “不能看书”，感受看书的困难 ? “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。
4.朗读课文第三节
三、充满传奇色彩的物理天才
1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
2.学生找过渡句 3.交流：
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者） 1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
2.学生自学 3.交流
? “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。” （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
? “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。” （感受他的想法在当时都是非常领先的） ? “最年轻的英国皇家会员------教授。” （感受他取得的伟大成就） 1、
让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩
? “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。” （“全世界”“无数的读者”，成果之大） ? “宇宙之王”的美誉
4.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）
5.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？
6.学生读书 7.交流 ? 忘我工作 板书：不断求索
四、令人折服的生活强者
1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2.教师板书：生活强者
3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。
4.学生自学 5.交流：
? 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ （健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等） ? 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------” 霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
? 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
? 说说自己读懂了什么？ ? 有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩 五、练习写作
1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！
2.交流 六、总结课文
1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
2.板书“非凡的科学家”
3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！ 板书设计： 9、轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家 生活强者（乐观感恩）
教学后记
没有比较就没有鉴别。要想感受语言的魅力，进行比较可以收到很大的效果。根据课文的内容设计了一段文字简洁但信息量较少的句子，引导他们朗读、轻声读的方法与课文的语段进行比较，发现异同，感受到课文语言的生动形象和丰富内涵，同是也为学生揣摩语言提供了方法。
10 生命的林子
一、教材分析
本课讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门填充潜心苦修的事，引发出一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林的哲理。全文共11个自然段，可分为三段。第一段（1－3），讲玄奘决意辞别师父，离开法门寺，准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。第二段（4—9），讲方丈启发诱导玄奘顿悟，表示要留在法门寺。第三段（10－11），点出从玄奘的对话部分是课文的主体，因此读好这些对话并理解其深刻内涵是教学的重点。
二、学情分析
第三段是全文事件的总结。这一段的重点是要让学生联系整篇课文去理解课文最后一句话，使学生回顾全文，把握课文的深信内涵，领悟本文所要阐明的哲理。
三、教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习本课生字，理解
生字组成的词语。理清课文层次。
四、教学重难点： 五、课时安排： 2课时
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课生字，理解生字组成的词语。 3.理清课文层次。 教学过程：
一、简介玄奘，引入课题
1.由学生根据自己了解的玄奘进行介绍，教师在引导中区别作为历史人物的玄奘与文学名著《西游记》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要经历和贡献来介绍。
2.传说玄奘的成才还和一片树林有关，板书课题《生命的林子》，正是那片林子里的一次谈话，改变了他一生的命运，我们一起来读课题。 3、说对题目的理解。
二、初读课文 整体感知
1.默读课文，圈点勾画。思考《生命的林子》主要写了什么内容？ 2.检查生字词。 ⑴读准字音
玄奘 剃发 酬谢 偏僻 薪柴 秀颀 栋梁 喧喧嚷嚷 郁郁葱葱 鹤立鸡群 晨钟暮鼓 ⑵注意字音。
“玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翘舌音； “剃、僻、郁、鹤”的韵母都是读第四声。 ⑶指名读课文。 ⑷概括课文重要内容。 想一想，这一课主要写了什么？
（玄奘因为在名满天下的法门寺不能成名而苦恼，想离开法门寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以树木成材为喻告诉他应该在社会群体中才能成才的道理。玄奘下决心潜心苦修，终于成为一代名僧。）
相机板书；
玄奘：无法成名 方丈 潜心苦修 决意离开 以林为喻 劝导点拨 终成名僧 三、再读课文，理解感悟
1. 学习1-3自然段——理解玄奘为什么要辞行。
法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当时为什么要离开法门寺？快速阅读1-3自然段，画出关键词说说。
①理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流
②理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经——想成才，应酬太烦，谈经论道远不如人——难成才。
③理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多、出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。
④理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹——求成心切，决意辞别。
点拨：这是一种普遍的心理，很多人认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘才拿定主意要离开。
2.自由读1-3段，感悟玄奘辞行之决。
四、总结 五、布置作业 1、 抄写词语 2、 熟读课文 教学后记
“你能说说课文讲了一个什么故事，告诉我们一个什么道理吗？“这些问题给学生的思考和表达留下了较大的空间。在这样的调控之中，文本的内在逻辑与学生的阅读心得就会得到相互统一。
第二课时
课时目标：
1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。
2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。
教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题
2、法门寺后面有一片林子，请同学们快速浏览课文，思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？
二、阅读感悟
1、思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？ ①学生快速浏览课文 ②交流
教师相机板书：林子 郁郁葱葱 ③出示投影
林子：郁郁葱葱 莽莽苍苍 遮天蔽日 秀颀 挺拔 修长 挺直 ④你能用上这些词语描述一下这座林子吗？
对呀，这些词一放到句子中就有了生命力，这就是法门寺后面的那座林子，那里是树秀颀、挺拔、修长、挺直。
⑤齐读这些词语。
2、方丈为什么要带玄奘去看这片林子呢？法门寺又是一座怎样的寺庙？快速浏览1-3自然段。
①交流
相机板书：法门寺 水深龙多（同学们读书很有水平，一读就能抓住文中关键词语。）
②出示投影
法门寺 香火鼎盛 名满天下 水深龙多 高僧济济 晨钟暮鼓 香客如流
③法门寺为什么能成为名满天下、香客如流的名寺呢？ 理解“水深龙多”法门寺因水深而龙多，反之因龙多而水深。
④就是这样一座水深龙多的名寺，玄奘却要离开，为什么？想出人头地，但又怕在这里显露不出他的才华，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了几句就带他来到了林子。
3、法门寺和林子到底有什么关系呢？请同学们快速浏览课文，应该每一位同学都能找到答案，你能用自己的话告诉我法门寺和林子的关系吗？你肯定知道！
法门寺就是林子，林子就是法门寺 4、方丈带玄奘到这里来到底要干什么？
①投影出示第八段，把这段话大声读出来，感受方丈对玄奘说这段话的深刻用意。
②哪位同学能像方丈一样郑重地读一遍？
③方丈的每一个字、每一句话重重地撞击着玄奘的内心，谁再来读一读？ ④老师范读 ⑤自读感悟 ⑥再请同学来读一读 ⑦齐读
5、同学们，同是一棵树，有的能成为栋梁，有的成为薪柴，这是为什么？ ①栋梁 生活在群体里 薪柴 鹤立鸡群 缺少竞争 相机板书：群体 竞争 ②哪位同学能说得更简洁些？想成为栋梁不能远离群体，即使你鹤立鸡群也有可能成为薪柴，关键是看你生活在一个怎样的群体里。方丈带着玄奘看树时，先看到的是乱枝纵横，就因为它远离群体。③从方丈的话中，玄奘明白了什么？，你又感悟出什么？9-11
④投影出示最后一段。齐读 玄奘悟到了??流在法门寺潜心研读，最后成为名僧。
6、再浏览课文，也许你还能悟到很多，同学们浏览。 ① 烛火和太阳到底有什么区别？
烛火燃烧自己照亮别人，就是一种奉献，太阳，光芒万丈，普度众生，更是一种奉献。
投影出示：“??思忖??” 同学们你们想做烛火还是太阳？
你们有志向很好，玄奘也想做太阳，历史告诉我们，玄奘确实成了普度众生的高僧。
7、出示玄奘资料
8、文章学到这里，请同学们再读题目，同学们在第一课都提到了这样的问题：“为什么把这座林子叫做生命的林子？”现在理解了吗？
9、文章学完了，玄奘的确留了下来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人??续写
①续写
②交流：我不能离开这个群体，不能孤芳自赏，我要留下了，这时玄奘很坚决地多这个人说。
三、布置作业 1、完成补充习题 2、写日记谈谈自己的收获 板书设计： 10、生命的林子
林 子 郁郁葱葱 群体 法门寺 水深龙多 竞争
教学后记：
教学中的文本细读，并非要对课文进行逐字、逐词、逐句的分析和讲解，而应该以学生自己的心灵为触角去探索课文的内容，与课文进行心灵的碰撞和交流。
11 一本男孩子必读的书
一、教材分析：
本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。作者选用了一个十分别致的标题“一本男孩子必读的书”至少涵盖了以下内容：
一是本文叙写对象是一本书。至于是什么书，标题没有明确揭示。 二是强调这本书是必读的。所谓“必读”，意思是必须阅读，不可或缺。究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这就引发了读者急于探知底蕴的强烈愿望。
三是“男孩子必读”。为什么单单指定男孩子呢？女孩子一定要读了吗？