1.从行为的动力倾向上分：积极型.消极型和逍遥型 ； 2.从情感表现上分：乐观型.悲观型和达观型 ；
3.从动机倾向上分：社会型.自私型和公私兼顾或合理利己型 等。
我们提倡培养和形成积极乐观的人生态度，因为：
其一，积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。
其二，积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。 （二）人生价值和教师的人生价值
人生价值可以从不同的角度进行分类，但最重要的划分是从内容上的划分：生命价值.功利价值.政治价值.道德价值 .教育价值 .审美价值 .娱乐欣赏价值等。
教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人.提高人的素质的价值。 三.教师的职业道德修养
关于教师的理想人格
教师的道德人格是指作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出来的稳定的道德行为方式和道德品质与境界。对于教师来说，自己的人格一方面是自己的本体价值的标志，另一方面，由于教师的人格是教育活动的中介或工具，所以又具有工具价值。 教师人格修养的基本角度是两个：
一是?在广泛意义上?将自己培养好。德国的教育家第斯多惠?正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展.培养和教育好，他就不能发展.培养和教育别人。?
二是在能够发挥人格工具价值的任何方面提高自己。 教师的人格或职业道德修养从目标上有三个层次 ： 一是要守住教师职业道德的底线。
二是从高处着眼，从严要求。
三是寓善于美，美善一体。包括仪表美.心灵美和体现内外统一的风格美。
金马：?一流的情感.一流的智慧，一旦合流，
常可导致光辉的人生；而一流的智慧.二流的情感，一旦合流，常可导致三流的道德，四流的奉献，末流的人生。?（《情感智慧论》）
学校教育重要的是培养学生具有良好的思想道德品质和创新意识。它关系到民族的兴亡，跨世纪的腾飞。要想教育好学生，育人先育德。德育工作应作为一条主线贯穿于教学之中。
德育方法是首先要考虑的。空口说白话式的德育空洞无物，不利于学生接受；棍棒式的强行管教会使学生生出逆反心理，效果被无数事实证明很差。德育应有血有肉，让学生亲眼目睹，亲身经历才会有触动。
孔子说：?其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。?为了教育好学生，应先从师德抓起。江-泽-民同志曾庄严宣告：到建国一百周年时, 中华民族将实现伟大的复兴。实现这个复兴，要靠科学技术和创新，靠全民族的创新意识和精神，归根结底还是要靠有创新精神和创新能力的人才, 而人才的培养要靠学校。
那么好学校的关键是什么呢？是教师，是教师队伍的建设。教师要长期地艰苦细致地跟学生进行感情心理交流，在这种交流中，教师既要言传又要身教，教师的言传身教对他们起着示范性作用。因此说：?教师的职务是用自己的榜样教育学生。?
由此可见，师德对教育起着决定性作用。师德应是公正公平的。学生评价教师的第一标准是：老师是否公正。老师的爱如真理的光芒，应普照每一位学生。不能因人而异。不因家庭出身优劣而不一样施爱；不因成绩表现好坏而不同等对待；不因长相性别对待学生有差异；不因事而异；不因家长态度好坏而不同对待学生; 不因学生现状而不同。
学生的状况，有顺从的，有顶撞的；有安静的，有多动的；有智慧的，有愚笨的；有不断进步的，有裹足不前的；有体健的，有体弱的；……老师要因材施教，扬长避短，让每一个学生都获得发展。其次师德还体现在教师的尽职尽责上。世人都把老师喻为?蜡
烛?,燃烧自己，照亮别人；把教师喻为?春蚕?吃的是叶，吐的是丝。教师的神圣职责是为国家育好人才.多育人才。
教师的工作责任心.生活作风.思想道德.言谈举止.精神面貌等因素，都会随时随地影响着学生。影响学生智慧.感情.意志.品质的发展。所以教师的师德是学生学习的榜样。 而一切师德都是基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。在学生的心目中，教师是社会的规范.道德的规范，人们的楷模.父母的替身。
教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展.人格形成.职业选择和人生道路的转变。用自己高尚的品质感染学生，自会起到?润物细无声?的效果。