致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。青年教师年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，青年教师有时难免会有过激行为。我就曾有一次跟学生在课堂上吵了起来，结果事后非常后悔，因为我发现很影响我的教学计划，而且影响师生感情。事后，我曾找那位同学说了一次话，两人达成了一个谅解协议。并下定决心绝不在课堂上发脾气，对学生的思想教育工作放到课后进行。到现在为止，我一直遵守着这个决心。同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师
始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。
以上就是我段时间教学的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度，开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。最终，才能使教师全面发展。
《股票、债券和保险》教学反思
何明高
2012年10月23号，下午第二节课在高一（14）班讲授了《股票、债券和保险》一课，现将教学反思整理如下：
一、开始有些紧张
像往常一样进入班级上课，当走到教室门口时候突然发现教室里除了班级学生之外，还有很多等待听课的领导、教师，有教育局的领导，有本校的校长还有本校同学科的教师。因为事先没有得到任何通知，这是一次直接“推门进课堂”活动。所以当时感觉有些紧张，紧张不是因为怯场，而是心想这么多领导同事来听课自
己因事前不知道而没有做细致的、精心的准备。后来想想，其实每节课都应该精心准备，每节课都应该当做有人听课去准备。
二、多媒体教学手段利用不够。
课堂教学改革要求课堂上要充分的发挥学生的学习主体作用、充分的发挥学生的主观能动性，本课教学所使用的课件没有经过精心的打磨，很多页面是知识点的罗列，所以教学中为了体现学生学习的主体地位课件的使用率不高。
三、教学中情境设置不是最佳
教学过程中，我设置的情境是我家有10万元闲置资金，让学生帮我设置家庭理财方案，学生先阅读教材相关内容，后进行讨论，但学生主动发言的积极性不是很高，还是要靠教师提问辅助。这样一来就影响了课堂教学的热闹气氛。离轻松、活泼、快乐学习还有些距离。实际效果和预设有些差别。其中第一个原因可能是平时思想解放不够，不信任学生、不能完全放手发挥学生学生学习的主体作用。
四、更有效的教学情境的思考
课后，也再次反复思索《股票、债券和保险》这节课的更有效的教学情境设置问题。初步思考是：把班级学生分为“储蓄存款组”、“股票组”、“债券组”和“保险组”，在各组充分自学讨论的基础上推举出每一组的代表，让学生代表扮演公司职员向我推销这四种投资，以比赛的形式向我推销。
听课反思 倪正宝
听了桑闯老师的《当代国际社会》一课，有很多感触，觉得学得了很多东西，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。具体如下：
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！
第三, 联系热点教学，能提高学生的分析问题，解决问题的能力，又能为政治课增添鲜活的内容，体现鲜明的时代性特征，如桑老师本节课联系的中日关系，中美关系，钓鱼岛问题，南海问题等热点问题，调动了学生的积极性，提高了学生热情，使课堂气氛活跃起来。也体现了教师的专业素养。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
奇文共欣赏，疑义相与析
---听《在实践中追求和发展真理》后反思
东海县第二中学 王耀
上星期三，听了倪正保老师的一节课，很受启发。他上的是《在实践中追求和发展真理》一课，他采用了情景导入法，首先用PPT展示实用主义者詹姆士的
话：“有用的观念就是真理”，引出学习探究的问题。创设情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。
然后设疑：①詹姆士关于真理的说法对不对？为什么？②在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？点拨：(1)詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。(2)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。
接着，通过PPT展示漫画“下雨了好不好？”设问：①为什么对同一对象有不同的认识？②真理面前人人平等吗？点拨精讲：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。学生通过学习认识到：正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥。
自然过渡到真理是具体的、有条件的。通过三角形内角和小于、大于180度的科学发现的材料。适时引导、点拨，归纳：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。学生在教师引导下，运用旧知识，分析新问题，在解决问题过程中得出结论，教学突出分析归纳。这样，学生轻松地接受了知识。
追求真理是一个过程。认识具有反复性，认识具有无限性。视频：美国航天飞机爆炸。适时引导、点拨、归纳，渗透德育。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。人类认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 整节课学生能够积极参与教学活动，自主、合作探究的精神在整堂课中得到了充分的体现，学生自主学习的能力有了进一步的提高。本节课的容量偏大，需要进一步的调整和优化。
在探究活动中，受学科的制约，学生交流讨论不够热烈，足见学生的素质差异较大，以后要多为他们提供展示自我的平台，对学生的发言要持积极的、科学的评价态度。
总之，探究式课堂教学要求努力提高课堂教学的效率，让学生学得轻松、高效，使学生在自主、合作的探究学习的舞台上，尽情地挥洒，真正调动全体学生参与到学习中来，这是我们不断追求的目标。
建构式生态课堂的教学反思
桑明云
上星期三，听了倪正保老师的一节课，很受启发。他上的是《在实践中追求和发展真理》一课，他采用了情景导入法，首先用PPT展示实用主义者詹姆士的
话：“有用的观念就是真理”，引出学习探究的问题。创设情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。
兴趣是学生最大的学习动力、学习源泉，而要想真正的加强生态课堂中的高中政治教学，就必须从源头上去激发学生的学习兴趣，只有确保学生的学习是基于兴趣，才能够更好的保障教学的质量以及教学的效果。具体的实施措施包括了以下几点：第一，创设良好的学习氛围。学习氛围是一个客观的因素，看不见、摸不着，但又能够实实在在的影响到学生的学习，高中政治教师只有站在学生的角度创设良好的学习氛围，才能够更好的带领学生进入到良好的学习模式当中，从而促进教学的顺利开展；第二，建立良好的师生关系。高中生还不能够完全理智的对待学习，其感性往往控制着内在的动力，正是因为这样，高中政治教师必须积极的建立良好的师生关系，比如说多了解学生、关心学生等等，这样才能够获得学生的支持，从而以师生关系强化学生的学习兴趣。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
教学过程中，我设置的情境是我家有10万元闲置资金，让学生帮我设置家庭理财方案，学生先阅读教材相关内容，后进行讨论，但学生主动发言的积极性不是很高，还是要靠教师提问辅助。这样一来就影响了课堂教学的热闹气氛。离轻松、活泼、快乐学习还有些距离。实际效果和预设有些差别。其中第一个原因可能是平时思想解放不够，不信任学生、不能完全放手发挥学生学生学习的主体作用。
以上就是我段时间教学的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度，开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。最终，才能使教师全面发展。