因素F-兴奋性 因素G-有恒性 因素H-敢为性 因素I-敏感性 因素L-怀疑性 因素M-幻想性 因素N-世故性 因素O-忧虑性 因素Q1-实验性 因素Q2-独立性 因素Q3-自律性 因素Q4-紧张性
四、注意事项
（一）测试过程中必须使用经协作组修订过的卡氏十六种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题所规定的语句，或者超出允许的范围给予被试者以帮助。
（二）本测验共有187个问题，都是有关个人的兴趣和态度等问题。每个人对这些问题是会有不同看法的，回答也是不同的，因而对问题如何回答，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有所顾虑。
（三）测验时，先完成答卷纸上的四个例题，让被试者在小方格内对每一例题用在相应的小方格内打上 符号的方式表示自己的选择。被试者必须掌握了答题方式之后，方可开卷进行正式测验。
（四）要按手册规定的程序和方式实施。确保被试者每一测题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，尽量不选择中性答案。并使用统一的指导语和严格遵守时间的限制。 第 6 单元：艾森克人格问卷 一、学习目标
掌握EPQ的施测与记分方法。 掌握EPQ的剖析图分析方法。 二、操作步骤 （一）工具
艾森克人格问卷（EPQ） （二）方法
1、测验的实施与记分 2、剖析图分析
三、相关知识
（一）测验的实施与记分
EPQ的成人和幼年问卷包括P、E、N、L四个量表，各量表又分别包括不同数目的项目。每一个项目只要求被试者回答一个“是”或“不是”（或“否”）。一定要作一回答，而且只能回答是或否。发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答，这是纸笔测验的一种。可以个别进行，也可以团体进行。
每一项目都规定了答是“是”或“不是”。如果规定答“是”，某人在此划了勾便计1
分，如果划了“不是”便不记分；同理，如果规定答\不是\，在划了“不是”时计1分，划了“是”不计分。最后根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析被试者的个性特点。
（二）剖析图分析
为了解释问卷结果，还可补充两个剖析图。
第一图是仿MMPI等个性问卷剖析图的方法制出。在各量表位置注明了T分度，画了区分中间（实线）和倾向（虚线）各范围的划界线。得到某一被试者的各量表粗分后，在性别和年龄相应的T分表上查出T分，在各量表位置上加以标明，然后将各量表标点连接，便得到一个量表剖析图。
为了说明量表的相互关系，还可将E和N另作一剖析图。
因为无论是内向或外向的人，可以再有情绪稳定或不稳定。因此将x轴为E维度，y轴为N维度，于T50处垂直相交，划分四相：即内向，稳定；内向，不稳定；外向，稳定；外向，不稳定。同时画有中间（实线）和倾向（虚线）的划界线。得知某人的E分和N分后，在此剖析图可找到E和N的交点（EN点），便得知此被试者个性特点。
（三）各量表的简要解释 E（内向-外向）
分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
N（神经质）
反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。
P（精神质）
并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。
四、注意事项
（一）每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”。一定要作一回答，而且只能回答是或否，不要遗漏对任何一题的回答。
（二）在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。 第 7 单元：大学生人格问卷
一、学习目标
掌握UPI的施测与记分方法 二、操作步骤 （一）工具
大学人格问卷（UPI） （二）方法 1、测验的实施 2、测验的记分
三、相关知识
（一）UPI的实施过程
UPI调查一般以200人之内集体进行为宜。具体实施程序为： 心理卫生知识普及→UPI调查→分类筛选→请来咨询→ABC分类。 1、心理卫生知识普及：心理卫生知识宣传一般30分钟到一个小时。
2、UPI调查：UPI问卷下发后，要求学生看懂指导语，重点注意“近一年来常常感觉到、体验过的项目”，并要求独立完成，问卷回收最好直接交咨询人员。 3、分类筛选：根据筛选标准，可以将学生分为以下三类： 第一类筛选标准：
满足下列条件之一者应归为第一类：
（1）UPI总分在25分（包括25分）以上者； （2）第25题做肯定选择者；
（3）辅助题中同时至少有两题做肯定选择者； （4）明确提出咨询要求者。
第二类筛选标准：
（1）UPI总分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之间者； （2）第8、16、26题中有一题做肯定选择者； （3）辅助题中有一题做肯定选择者。
第三类筛选标准：
不属于第一类和第二类者应归为第三类。
其中第一类为可能有较明显心理问题的学生，应尽快约请进行咨询。
4、请来咨询与ABC分类：请来咨询时，每个学生面谈15分钟，目的是进一步了解学生UPI问卷中填写的具体含义，分析诊断。面谈结束后，根据咨询结果和UPI得分将学生分为以下三类：
A类：需要继续进行心理咨询或心理治疗； B类：过一段时间再联系； C类：没有特别的问题。
（二）UPI的记分方法
UPI测验完成后，需要计算的只有一个指标，即总分。UPI问卷共60个问题，其中有4个测伪题（第5、20、35、50）。UPI采用是非式选择，肯定选择的记1分，否定选择的记0
分，UPI总分的计算规则是将除测伪题以外的其它56个题的得分求总和，所以，UPI的总分最高分为56分，最低为0分。
（三）UPI的构成
UPI由三部分构成：
第一部分是学生的基本情况。包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系方法、家庭情况、兴趣爱好、入学动机等。
第二部分是UPI问卷本身。由60个项目构成，其中4个项目是测伪尺度（lie scale），其余56个项目是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾及与身体有关的症状。
第三部分是附加题，主要是了解被试者对身体健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询和治疗，有什么咨询要求。
（四）对ABC分类标准的建议
A类：各类神经症（恐怖症、强迫症、焦虑症、严重神经衰弱等）、有精神分裂症倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈，明显影响正常生活、学习者，这类学生可立即预约下次咨询时间，每周或隔周面谈一次，直至症状减轻。
B类：存在一定心理问题，如人际关系不协调，新环境不适应等。这类学生有种种烦恼，但仍能够维持正常学习和生活。对他们提供帮助的方式是请他们有问题时，随时咨询。 C类：对他们通过面谈可以起到预防的作用。他们的症状暂时不明显或已经解决，以后出现症状，知道咨询机构可以提供帮助。
四、注意事项
（一）调查时间一般定在新生正式上课后的第二周或第三周为宜。
（二）UPI调查时应向学生讲明调查的目的，打消疑虑。UPI调查开始前应讲明调查的目的是为了了解学生的心理健康状况，提供及时有效的帮助。
（三）请来咨询的邀请信直接发给学生本人，不要通过班主任、辅导员转交，以免增加学生的压力和负担。请来咨询的结果应保密，一般情况下不与所在系联系，但学生有自杀倾向等危机状态时，为了安全起见，可与有关部门联系。
第 6 节：心理评定量表
第 1 单元：量表的基本原理和分类
一、评定量表的基本原理
评定量表中量表一词的原文是“Scale”。这个词，可以用作“尺度”、“标度”、“刻度”、“等级”、“比例尺”等，表示数量的概念。把分等级评定个体好坏的方法规范化，应用于精神症状或其他医学心理情况的评定，便成为心理评定量表。
随着医学模式的转变，评定精神症状的量表也愈来愈普及。我国在20世纪80年代中期引进大多数症状评定量表，制定了中国评定量表常模，为我国心理卫生、心理咨询和医学心理学提供了可靠工具，提高了临床及研究工作的可比性和科学性。
二、评定量表的分类
评定量表的分类，就其内容来分，可以分为诊断量表、症状量表和其它量表；就其评定的方式而言，可以分为自评量表与他评量表；按其病种分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表等。在心理咨询与心理治疗领域中常用的评定量表主要是各种心理自评量表。
第 2 单元：常用自评量表工具
一、90项症状清单
90项症状清单（Symptom Checklist 90, SCL-90），又名症状自评量表，有时也叫做Hospkin’s症状清单。现版本由Derogatis编制于1973年。
二、抑郁自评量表
抑郁自评量表（Self-Rating Depression Scale,SDS）由Zung编制于1965年。因使用简便，能相当直观地反映病人抑郁的主观感受，目前已广泛应用于门诊病人的粗筛、情绪状态评定以及调查、科研等。
三、焦虑自评量表
焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）由Zung于1971年编制。从量表结构的形式到具体评定方法，都与抑郁自评量表（SDS）十分相似，用于评定焦虑病人的主观感受。
第 3 单元：如何提高评定量表的信度和效度
一、常见的评定误差 1、严格误差 2、宽容误差 3、趋中误差
以上三种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低。 4、逻辑误差 5、“光环”效应
（二）如何减少评定误差
为了提高评定的信度和效度，量表的编制及评定时应注意以下几点。
1、在评定者作评定之前要对他们进行有关量表评定的训练，使他们切实把握评定标准，了解所要评定的各种症状的具体含义，并熟练评定量表的使用方法。
2、不同的量表适合于不同的对象，除了病种以外，还有年龄或住院和门诊的限制。例如抑郁自评量表（SDS）适用于有抑郁症状的成人。
3、对于评定量表上的各个点不能只给一个简单的数字，而应以重要的关键性症状作出明确说明，最好为每个等级制定出一评分时的参考指导，对初学者掌握量表的评分有一定帮助。 4、评定等级的划分不可过细。研究表明，只有受过严格训练的专业人员才能区别11个等级，大多数人对于7级以上就不能作出有效的辨别了，所以通常等级的划分都在3~7级之间，而以采用5个等级最为常见。
开始评定时，最好由两位或更多的评定者分别评定，其中一人作为检查者，其余为观察者，待各评定者评定的等级差异较小时，才能分别独立评定。 第 4 单元：90项症状清单 一、学习目标
掌握SCL-90的项目和评定标准