生活化研究教学中期报告(3)

发了全校教师参与教研的积极性，使教师群体精神面貌焕然一新。 2、促进了教师角色和观念的转变 （1）教师角色行为的转变。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，成为学生学习中的帮助者、促进者，与学生一起创造、参与课堂生活，在师生互教互学中彼此形成一个真正的“学习共同体”。 （2）教师人才观、学生观、发展观发生了变化，课题组成员十分重视理论学习和文献研究，采取交流式、案例式等有效的学习方式，进一步提高了课题组成员的理论水平和教育教学水平，逐步形成了一支有理论底蕴，能上好课的科研型的教师队伍。 四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。 课题名称的界定和解读太长，找主要的点指出即可。最主要的 是实施步骤。准备在几个班实施，课题是研究方法主要是什么、 通过课题实验会在以后的作业布置方面有什么样的变化，希望有 一个预期的设想。请改进。 尽管成绩已经显山露水的，但在课题研究的过程中，还是感到有这样那样一些因素制约了研究的进一步深入，暴露出来的问题影响了课题组教师的进一步发展。现在提出来， 如: 1.应当在有限的时间与空间里，进行生活化作业设计的深度和广度 的研究，让学生个性充分发展。 2.作为一线教师，个个满负荷地在运转，而且教学的压力非常大，应当合理科学地安排时间，在忙完“教学常规”后很难有时间、精力进行科研。 3．部分教师还没有很好地把“科研”与“教学”结合起来，两者有一 些“脱节”的现象。 4、课题借鉴的理论书籍较少，影响了课题深入开展。 5、应当积极改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的数学”活动中来，是今后应该改进的地方。 6、通过研究探讨、摸索出“生活——语文——生活”的语文教学模式，并加以推广，用它指导今后的语文教学工作。 7、教师、学生文章发表、获奖是今后努力的方向。 总之，该课题实施半年多来，课题组全体成员的理论素养提高了。所有组员在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的语文问题，培养学生学会从生活中提出语文问题，然后再把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使语文教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用语文的意识，并能够从语文的角度出发提出一些生活中的问题，用语文的思想和方法去分析和解决问题，用语文的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生语文情感、态度、价值观的形成以及学生的语文学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，达到了提高和完善学生的数学素养的目的。 评议专家组签名 年 月 日 五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 我们开展本课题的研究，旨在从营造生活化的语文教学环境，开发生活中的语文学习资源，构建生活化的教学和采用多元的语文学习评价方式这三个方面着手研究实验。主要是为了发挥生活作为语文教育资源的作用，培养学生关注生活、关爱生命的人文意识，使每个学生在生活化语文教学中得到发展。另一方面也是通过实验，用“生活”这把钥匙去解决语文课堂的教学效率问题，探索出一套生活化的小学语文课堂教学模式，营造和谐、愉悦的情境课堂，形成一支掌握现代信息技术，具有较高理论素养、教学实践能力及教学科研能力的高素质的教师队伍。通过研究实验，促使我校的素质教育实施不断向纵深推进，全面提升办学质量。 二、课题研究的实施过程： （一）成立课题研究小组，夯实课题保障力量： 为了保证课题的顺利开题研究，我校从研究基础、资源保障等方面进行了慎重考虑，最终确立了以张利春和柴亚萍为第一、第二负责人的研究小组。负责人与研究小组的主要成员也都曾经参与过小课题的研究工作，具有较强的研究能力，有多篇论文发表或获奖。另外，全体成员都是一线教师，具有扎实的教育理论和教学实践基础，有充足的时间保证，有的教师是教学能手、骨干教师和教坛新星，并且他们的参与都得到了学校的大力支持。本课题同时还得到了佳县教研室的理论指导，也为本课题奠定了良好的研究基础。 （二）制定课题研究管理制度，确保研究任务实施： 为加强对课题实验研究工作的管理，确保研究任务如期完成，申家湾学校特制定了“申家湾学校《小学语文课堂教学生活化的研究 》课题研究之管理制度”、“申家湾学校《小学语文课堂教学生活化的研究 》课题组成员职责与要求”、“申家湾学校《小学语文课堂教学生活化的研究 》课题研究之例会制度”、“申家湾心学校《小学语文课堂教学生活化的研究 》课题研究之学习制度”、“ 申家湾学校《小学语文课堂教学生活化的研究 》课题研究之资料保管制度”、“ 申家湾学校《小学语文课堂教学生活化的研究 》课题研究之经费保障制度”以及课题研究的《培训制度》、《课题组定期交流制度》和《奖惩制度》等，从多方面确保了课题的策划、组织、协调和后勤服务工作。 严肃课题组研究例会制，每月一次定期召开课题研讨会，交流学习心得、讨论上课得失，小结实验成果等。课题组老师每季度必须推出一篇高质量案例。 （三）设计调查问卷，开展问卷调查，收集新鲜资料： 为了明确当前小学语文教学与师生生活联系情况的现状，更准确地掌握第一手资料，为课题研究提供充足的事实依据，课题组专门设计了针对教师和学生的两种调查问卷。问卷旨在通过收集数据信息，为课题研究提供可靠、真实和新鲜的基础资料。本课题组分别以“语文教学环境与教学资源应用调查”、“语文课堂教学行为调查”、“语文教学评价行为调查”为题设计了针对教师和学生的两种调查问卷。