复习知识 巩固练习 课后反思 通过回忆本单元知识，同学们还反思了自己 在学习中的收获与问题，你们有这么多的收获，老师真为你们感到高兴。你们的疑惑下面我们就一起来解决吧! 1、 完成教材38页第1题。 谁能说说你的答案？能告诉大家你是怎么想的吗？ 找准了乘除法之间的关系，可以帮助我们对乘除法的计算结果是否正确进行检验。 2、 完成教材38页第2题。 谁能说说你的计算结果？你是怎样验算的？有没有不一样的验算方法？ 3、 完成教材38页第3题。 学生独立完成的同时请学生板演。然后评讲，看看他们都用了哪些简算方法？ 强调：由此可见灵活的掌握好运算定律可以帮助我们进行简算，提高计算的正确率和运算速度。 完成练习八第1----5题。学生独立完成。 独立完成练习后，通过说思考过程，回忆乘除法之间的关系。 学生独立练习后反馈。 学生独立练习后通过评讲，让学生回忆简算方法和运算定律。 第二课时
教学内容 教学目标 教学过程 教材第38页第4、5题。练习八第6----11题。 对本单元学习的探索规律及解决问题部分的知识进行整理复习。并进行一些练习巩固所学知识， 教师活动 学生活动 1、 完成教材38页第4题。 请同学们完成第4题。作完后思 考你是怎么做的？ 学生独立完成后说自己请一名学生汇报自己的结果，并的方法。 说说自己是怎么思考找到答案的。 整理知识 复习知识 课堂总结 课后反思 由此复习乘法算式中因数与积的变化规律。 2、 完成教材38页第5题。 从题中你获得了哪些数学信息？ 试这解决这个问题吗？如果你确实有困难，不会做。就和旁边的同学商量一下完成。 谁能说说你是怎样解决这个问题的？有没有不同的想法？ 1、 完成教材40页第6题。 连线后让学生说说自己这样连线的依据。借此复习运算定律。 2、 完成教材40页第7、8题。 学生独立完成。 3、 完成教材40页第9题。 学生独立完成后。选3、4道题让学生说说自己的解题思路。 4、 完成教材40页第10题。 学生独立完成后反馈解决问题的方法。呈现不同的解决策略。 5、 完成教材40页第11题。 分析题中的数学信息。理解题意。特别是第1问中的“至少需要多少钱？”是什么意思？它相当于告诉我们什么数学信息？ 学生独立解决问题后反馈。 通过这节课的学习你有什么收获？你在整理知识时提出的疑惑都解决了吗？还有没有需要特别提出来研究的问题呢？ 学生独立完成后反馈解决问题的方法， 学生独立完成后说思路。 学生独立完成。 学生独立完成后说思路。 学生独立完成。 理解题意后，学生独立完成。 综合应用 节约一滴水
活动内容 活动目标 教材第43页综合应用：节约一滴水 1、 运用估算、统计等知识，通过实验、预测、调查、访谈、比较等多种方法 让学生经历综合运用知识与平分方法解决问题的过程，培养学舌每个的创新意识和实践能力。 2、进一步对学生进行环保知识的学习增强学生的环保意识。 活动过程 活动准备 教师活动 上课之前让学生进行一些调查： 1、 学校的水龙头的个数； 2、 学校的学生人数； 3、 北碚区的人口数； 4、 关于淡水资源的现状?? 活动的基础 实验： 学生活动 学生多渠道收集一些信息。 教师让学生用准备好的实验用具进 行实验。交代实验要求： 学生分四人小组进行实杯底孔的大小、位置；时间1分钟；验。 用天平称出重量。得到单位量。 预测并 算一算 先估算，再用计数器算一算1天、学生估算后用计数器进一月、一年大约各浪费了多少水？ 行计算。 一个人除了正常的饮食外，每天应 饮水1400g才能维持人体需要。1个水 龙头1年漏的水大约可以供1人饮多少 天？ 学校的x个水龙头1年滴的水又大 约可供一个人饮多少天呢？ 结合实际 环保教育 课堂小结 课后反思 课前，同学们收集了许多信息。现学生自己运用收集的数在请你们结合我们刚才的实验，和自己据进行计算后反馈。 的调查数据进行一些计算，证明水龙头 滴水的危害。 谁能说说你计算的结果？ 学生谈体会。 同学们还收集了许多关于水资源的 信息。通过刚才的实验和计算，和水资 源的现状，你能谈谈自己的体会吗？ 学生谈收获。 通过这节课的活动，你一定有不少的收获吧？你谈谈吗？
三单元：确 定 位 置
教 学 内 容 教科书第29页例1、课堂活动及练习九1，2题。 教 学 目 标 1 能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。 2 培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。 3感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。 能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。 培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。 教师准备多媒体课件，学生准备位置图。 教 学 重难点 教 学 准 备 教 师 活 动 一、创设情景，引入新课 1、介绍自己的位置 教师：今天，老师给大家带来了一群小伙伴，（课件出示主题图）想和他们成为好朋友吗？ 教师：哪位同学能给他们介绍一下自己的位置？ 教师有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置 2、揭示课题 教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。 二、进行新课 1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法 指着多媒体课件上的小红 教师：你们是怎么找到她的位置的呢？ 教师：生活中我们习惯先横后竖的观察，把横着排列的说成“行”，竖着排列的说成“列”。 行。 学 生 活 动 学生：想！ 学生可能用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。 学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。 引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。 教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友，再闪烁第2排的左边3小朋友，最后闪烁交点——小红。 你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？ 引导学生说出：小红在第3列第2行 教 学 过 程