再如，三寸金莲就符合封建时代某一段历史中男子的审美需要，在现在看来因其有害人体健康，就被看作是一种变态心理。它告诉我们要以发展的眼光来看待传统文化。
小结：结合对文中用词的两次分析，“语言表达准确严谨”是此文“严密性”的表现之一。
【文化传统】(幻灯展示“文化传统”的概念)如果说文化是有迹可寻的实体,那么传统则是不可捉摸却又无所不在的。简言之，文化传统就是民族精神。
问题探讨：文化传统形成的前提是什么?
(朗读下文)一个民族有一个民族的共同生活，共同语言，从而也就有它们共同的意识和无意识，或者叫共同心理状态。民族的每个成员，正是在这种共同生活中诞生、成长，通过民族共同语言来认识世界、体验生活、形成意识、表达愿望的。
问题探讨：此段用了六个“共同”，有没有啰嗦之感?能否将整句话简化为“一个民族有一个民族的共同的生存环境”?回答这个问题的时候，请注意句问的关系。
明确：这六个“共同”所带的内容使“生存环境”变得具体了，而且几点内容之间具有一种逻辑关系。在共同生活的基础上会慢慢产生共同语言，经过长期的积淀，又逐渐出现了共同的意识和无意识，直至形成共同的心理状态。比如，因为中国是个农耕社会，所以人们相遇时常会用“吃了没”这句话打招呼，这正体现了我们“民以食为天”的心理；再如，湖州人道别时常说“百坦”，就体现了凡事“悠着点”的心态。反过来讲，一个民族，一个区域，一旦形成了特有的生存环境，每个成员都会受其熏陶，在成长的过程中学习、掌握、运用民族的共同语言。比如，为什么我们一一见到“北京印”就会认为这是“中国的”，那是因为我们从小受中国传统文化的熏陶，在成长中学习、了解到这些文化的特点，所以一下子就能够认同它。六个“共同”其实展示了某种思维流程：传统的形成是逐渐的，形成后对每个成员的熏陶也是逐步的。
小结：这段话显示了“思维流程具体有序”的特点，这也是文章“严密性”的一大体现。
自由探讨：学生自读第11、12、13段，体会表述“严密”的特点，并自由发言。(教师随机点出文化传统的三个特征：惰性、渐变性、交融性)
略举一、二例，如下：
(1)“不同民族不同文化只要存在，便可能有接触；只要有接触，便有交流；只要有交流，便有变化。”此句中“可能”一词，体现了语言的准确严谨。如果一个国家闭关锁国，就无法与其他文化产生接触。
(2)“但是必须注意，文化传统的变化无论如何总是缓慢的、渐进的，不会一蹴而就，即使在社会急剧变革命时期也是如此。”此句中“即使在社会急剧变幻的革命时期也是如此”，起到后补作用，说明革命可以风起云涌，但文化传统的变化无法速成，使表述滴水不漏。
(3)“它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀(灵魂归宿)。”此句分句间无法调换次序，思想指导行为，情感影响情趣，价值观决定人的灵魂归宿，三个层面构成境界的提升，每层内的句子又两两相承。
(二)了解传统文化与文化传统的联系
问题探讨：借助于作者准确而严密的表达，我们了解了传统文化与文化传统的区别，两者从落脚点来说，一为“文化”，一为“传统”；从表现形式来看，一为有迹可寻的实体，一为无可捉摸的内在的精神。而要全面把握这两个概念的话，仅仅
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了解其区别是不够的，还要看到两者的联系。请对以下事例进行分析。
(1)“舞动的北京”是一方中国之印，印章是传统文化，其中的文化传统是什么? 明确：印章代表一种信誉和承诺——这是北京向全世界、全人类做出的庄严神圣的承诺。
(2)祭祖和扫墓是清明节我们常举行的文化活动，其中的文化传统是什么?
明确：扫墓的对象不受年龄辈份限制，可以为任何一位逝去的亲人，烈士??包含的应该是一种怀旧意识和对死者的缅怀、悼念。
小结：从文化中，往往可以看出传统，如果失去了传统，文化也就失去了意义。用作者所打的比方来说，传统文化与文化传统的差别就像蜜蜂和蜂蜜的差别，其实，传统文化与文化传统的联系也像蜜蜂与蜂蜜的联系，蜂蜜来自于蜜蜂，是蜜蜂的精心酿造才有了蜂蜜，这正表现了传统文化与文化传统的相生的关系。既要看到事物的区别，又要看到其联系，这正体现了此文看待问题全面具体的特点。 (三)课内外相结合，审视对待传统的态度
补充背景：本段话针对的是20世纪中国对待传统的两种常见态度：新文化运动时期提出“打倒孔家店”和新儒家提出的“拯救21世纪人类社会的只有中国的儒家思想”。你怎么理解这段资料中的观点?
明确：前一种态度把传统看作是阻碍趋时的包袱，一棍子打死(“打倒”)，因此就忽略了传统中许许多多泽被后世的有益成分；后一种态度把传统看作是财富，惟古是尚，只有传统才是好的，就会排斥当代文化、外来文化。两种态度都过于绝对，不够辩证。
(齐读《财富和包袱》部分，理出作者看待“传统”的主要观点句并作出自己的阐述)。
“一种人以为传统像服装，服装以入时为美，而去追求时髦。这时，具有惰性的传统，只会被斥为阻碍趋时的包袱。另一种人以为传统像文物，文物惟古是尚，应该保护其斑驳陆离的面貌，切忌刮垢磨光。这时，传统所不幸具有的惰性，倒又成了他们心目中的财富。”
明确：从作者的话可以得到启示，审视传统，需要审慎的态度，既要看到它的优点，也要看到它的不足；审视传统，也需要发展的眼光，既要看到它的传承性，也要看到它与外来文化、当代文化的交融性。比如，“中国印·舞动的北京”就是中国传统文化与现代奥林匹克精神相互融合的例子。现代奥林匹克运动一直强调以运动员为核心，印章中的运动人形充动感，正体现了这一原则；形似的“京”宁，意味着北京在和着时代的韵律舞动，表现出了北京的活力和魅力。
小结：后来分析的两段文字，同样体现了学术性论文的严密性，只不过这两个例子更侧重于“看待问题全面辩证”性。
这则文章虽然有部分语段用了比喻、对比、举例等方式使文章更为生动充实，似是作为学术性论文，按照《语文教学参考》的说法，“学术论文，它的根本要求是持论的严密性”。“语言表达准确严谨、思维流程具体有序、看待问题全面辩证”正是这类文章“持论严密”的具体表现。作者那种严谨求实的写作态度，提醒我们要以审慎的态度、发展的眼光来看待中国的传统文化，同样要以这样的态度、这样的眼光来审视西方的乃至世界的文化。
三、思考探究(机动题)让我们以审慎的态度来审视文章的标题，“传统文化与文化传统”是并列关系的两个概念，你觉得它们的位置可以互换吗?
明确：不能交换位置。首先这两个词语决定了文章的结构，影响了小标题的顺序；其次，这两个概念的联系也决定了其前后顺序；这样才能体现先有表现，再有
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精神的逻辑。两个概念作为标题，构成的短语看似并列，实则是有一定的逻辑关系的。
板书： 语言表达准确严谨 “持论严密”的特点 思维流程具体有序
看待问题全面辩证 教后反思：
对于这篇课文，常见教学方式为理出概念，弄清脉络，然后补充较多生活材料，帮助学生了解这些概念。这样的上法，未曾抓住此类文章的根本特点，即使让学生牢记了“传统”“传统文化”“文化传统”的概念与关系，对于提升学生的语文素养而言又有什么明显的帮助呢?所以笔者放弃了这种常见的教学目标与方式。如果从语文课要上出“语文味”这一要求来，也确实有必要抓住不同文章的特点来咀嚼探究。
文中的概念、脉络句是依靠筛选就可以得出的，它们只是一些外现的东西，那些内在的东西才是学生需要一定的帮助才能得到的，通过以上教学才能感受到学生相对于以前得到了一些切实的收获与改变。可见，阅读教学切入点的正确选择是影响教学质量的关键因素。
这节课的教学内容，既保证了学生对文巾概念与思维结构的准确把握，又使学生深切感受到了学术性论文的魅力。对于“持论严密”的全面细致的了解，也将对学生自身表达能力的提高产生积极的作用。
遗憾的是，了解学术性论文“持论的严密性”这一目标与理解文本中的概念，把握思路结构、论证方法等各方面次要却不可少的目标还融合得不够理想，令人不得不感慨“语文课是一门充满遗憾的艺术”。
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