师：第一段总起，最后一段总结。中间段起什么作用？ 师：全文是什么结构？ 生：总分总。
师：这么一说能给文章分段马？ 生：能，
师：这么能就不分。 师：谁来读第二节
师：声音挺好听，如果不打结就好了。再读。 师：不忙坐下，芸芸众生什么意思？ 生：世间一切有生命的东西。 师：特别知什么？ 生：指人。
师：读的不错，有谁读一读第三节？学生朗读。 师：给你一次机会，你会比这次读的好吗？ 师：请你再读一次。
师：谁再来读一次，读过没有？没有读过的举手。请学生朗读。
师：你本来能读的非常非常非常的好，就是有点着急。 能读的更好吗〉再读一遍。 师：贩夫走卒是些什么人？ 生：平凡的人。
师：我也是平凡的人，我是贩夫走卒吗？ 师：你也是平凡的人，你是吗？ 生：不是的。
生：我觉得是坏蛋，贩夫走卒不配做坏蛋。
师：凡是小贩，卒是小兵。给别人跑腿的，他们是坏蛋吗？ 师：明星政要是什么？ 生：政府的要员 。 师：一起再读第五节。
师：第四自然段谁来读？指名朗读。
师：又没有错阿？谁来读一读他读错的句子。 生：他刚才读成报了。
师：谁再来读，这一段写亲情的，谁来温柔的读一读？ 师：你来读一读。 师：下一段，你读吧。
师：读的真流利，谁在来读一读。找个男同学吧 。男同学都不太积极。
师：不错，下一段，谁来读。这一段举手地少了。这一段写爱情，同学们都不好意思读了。师：我请你读啦。
师：谁再来读，还是这一段。
师：读得不错，这一段又一个很长的句子，里面有好几个成语。把它圈下来。一个句子有这么多成语镇宝贵，别圈错了。 师：哪三个？
生：无法遏制。风雨同舟。相濡以沫。 师：相濡以沫，后面有注释。看一看。 师：谁能用自己的话说一说？愿意什么？
生：离开水的两条鱼，相互吐沫沾湿，求得生存。比喻在困境中的人，相互以微薄之力救助。 一起来读。
师：下一段，谁来读？读过得就不要举手。 师：读的真好，谁再读？读过的就不要举手了。
师：我还想请一位同学读一读，谁敢读？这一次读完要回答问题。我看谁又敢读，又敢回答问题。 师：锦衣玉食是什么意思？锦衣是什么意思？锦是什么意思？ 生：绸缎。
师：用绸缎做的衣服就是锦衣。玉食是什么意思？ 生：好的事物
师：衣不遮体是什么意思？
师：下一段谁来读？读的不错，大家一起来读。
师：把片子放下，抬起头来，心中默想。课文中给你印象最深的字眼是什么？ 生：免费 生：珍贵
师：还有没有。
师：免费，珍贵怎么会联系在一起？
师：我问你免费的有珍贵的，珍贵的然而又免费的。这两个词为什么会联系在一起 免费的东西是买不来的。
师：他说的意思不是不要钱，而是拿钱买不到的。 师：还可以如何理解 免费的馈赠。
师：既然是免费的，他又价钱吗 师：太阳光多少钱一斤？ 生：无价的。
师：下面还是读书。默读，拿出笔。2~7节中那么多的东西都是免费的，你同意作者的观点吗？同意的找出理由，自己画一画，读一读。
师：会说道理的时候，可以抓住一个来说。
师：有的人已经准备好了，在等等其他的人，一边读，一边勾画。可以简单的在旁边批注，作为发言的提纲。
师：这回起来发言的时候，我要请你说一段话。说一句两句锻炼不了口才。我要请你说一段话。有能说的吗？
师：谁第一个说？要想说话，要想办事就得采取行动。 师：你想说那一段就先把哪一小节读一下再说。
生：读八小节。同意，里面说想要就能得到。所以是免费的，。他为什么是最珍贵的/
师：你想要信念就能到到，这是免费的，那为什么是珍贵的？说的时候要说明白为什么。有个信念如何，没有有如何？
师：还有谁来说。说目标的。 师：你有没有目标？ 生：有。
师：你这学期的目标是什么？ 生：考试到前十五名。
师：小学毕业前有什么目标。这学期有了目标你就会努力。毕业前没有目标就没有追求。 师：流浪儿又没有目标？
生：日子过的好一点。以后奋斗。 师：还有谁再说？
生：学生读二节。同意。一个人不呼吸就会憋死。如果没有空气，就活不成。 师：汽车的尾气把空气污染。我们花钱治理，还是免费的吗？ 师：不花钱治理就呼吸不到，还免费吗？谁能说清。
生：空气本来就免费的，人类自己的行为破坏了空气。花钱治理是活该德的。 师：还有谁说？
生：读第五节。同意。没有了友情就会寂寞，有了友情就会感到力量。 师：能用自己举个例子吗？先想一想，等会再请你。 师：还有谁想说？第四节。
生：同意。有个董事长把父母的爱折合。关童年就六十万。 师：谁再接着说别的？
生：读第二节。同意。阳光是免费的。用了阳光才能生活。光合作用，我们也要阳光。 师：对，有了阳光地球才能生存。 师：你们有不同意的吗？
师：都同意，文章地把自然段，可以分为几类？ 生：两类。精神和物质。
师：女生读精神，男生读物质。
下面，我还想让大家再读课文。再拿出笔来。课文中的语言上有哪些精彩的句子，你把他画下来。 师：找出来没有？谁找出来精彩的句子？ 师：你先读。
生：父母的这份爱……
师：你读的不是很恳切，再读。 师：对，那个词读削弱 师：谁还有精彩的句子。 生：无论贩夫走卒…… 生：每一个婴儿……
生：再也不要对着苍天……
师：最后一段写的都很好，大家一起来读。 再读好句子。 生：芸芸众生……
师：读得不错，再来。
师：排比据，还有没有排比句？ 生：那份不由自主……
师：一共几个那份？四个。 师：第一个，
读，不由自主地倾慕。
师：第二个那份读。第三个，第四个。
师：四个那份完了以后的那句话，读。组成了一个完整的排比句。把它背下来。现在就背。 学生背
师：第一个那份是什么？ 学生背。
师：第二个，第三个，第四个，最后那段话。
背这一段，那份，一齐背。
师：不错，不错，还有没有排比句。 生：寂寞时……
师：一共几个人，再读，其他人记住。寂寞时，摔倒时，伤心时。一起读。读下去，这个人怎么了？背下去。
师：正式背一次。学生背“寂寞时……” 师：大家看，第八段说了几样东西？ 生：八样，
师：但是他只是提了一下。没有具体的写。我想请你们选择一个仿照第二~七节写一写。看谁写的好。你能用上排比吗？你能用上反问吗？每人只选择一样，选择一样写在纸片背面。 学生写。
师：写完就举手。写的好的有奖励。 师：你读读你的。
生：水分是免费的。一个人只要活着就需要水分…… 师：这次你谁彻底的了解芸芸众生。奖励你写上黑板。 师：谁还有。梦想是免费的。写黑板上。 师：谁还有。你读。
生：细雨是免费的，你可曾记得在孤单时……
生：信念是免费的，当人遇到困难时……真可惜，你要再加一个当……就是排比句了。再试试。（学生再次读）
师：写得多好啊，又补充了一个当人就成了排比句。他把信念为什么免费阐述得非常清楚。 希望是免费的,在你…… 师：写的不错。 师：读读你的。
师：从两个角度说明梦想是免费的。如果有梦想会怎么样，没有梦想又会怎么样。 师：有谁写了灿烂的星辉是免费的？写得多好，与人的关系多好。
生：孤单时与你说话的是行星，伤心时陪伴的是星星。无聊时陪你，眨眼睛。 师：皎洁的月华有没有人写？
生：在异国时的月光，是家乡的月光。写得挺好。刚才还有谁写皎洁的月华。 生：八月十五，一边赏月 ，一边吃月饼。月亮问你索要过金钱吗？ 老师读黑板上学生写的句子。并且进行简单的评价。 师：今天的课就上到这，还有什么问题吗？
师：刚才提了个问题，一个学生举例说明友情珍贵的例子。
支玉恒《草原》课堂实录
作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：229 更新时间：2012/11/19
支玉恒 《草原》课堂实录 西安公开课
第一课时 第一部分
师：咱们今天讲哪一课？ 生：草原。
师：（板书“草原”）谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？
生：我想像中的草原，是一望无际，碧绿的颜色，上面有牛、羊、马都在吃草。牧民们都在放牧。草原上还有山丘、小河，是很美丽的。 师：他说的对不对？ 生：对。
师：和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？
生：我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花。
师：开满了野花。在一片绿色中，万绿丛中点点红。这色彩更美了！
生；我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。 师：他把课文上的一些词语用到了。
生：我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人在骑马。
生：我想像中的草原正在举行一年一度的赛马大会，许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰，草原上非常热闹。
师：很好。咱们先说到这里吧，大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。那么这篇课文究竟写了哪些内容？你们预先读过课文，应该能说出来。 生：课文写了草原的美丽景色。
师：对，一开始就写草原美景，后来呢？
生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。 师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。
生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。
师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？ 生：还写了蒙族人民和作者他们告别。 师：写了挥校?BR>生：没有。
师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？ 生：对。 师：哪句话？
生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”说的就是他们依依惜别的情景。 师：就这一句吗？
生：还有“蒙汉情深何忍别”。
师：大家再考虑考虑，刚才说了，课文写了那么多的内容，那么这些内容大致可以分成几部分呢？