有了上面的讨论会，相信孩子们对于书籍的阅读价值有了一定的甄别能力，接下来我会通过明暗两种途径把我班级阅读的风潮。明的是每星期利用早读或课前的一点时间召开一次“好书推荐发布会”，持续不断地引领班级阅读潮流。老师也要加入到孩子的阅读中来，不时的和孩子交流一下书里的内容，吸引更多孩子的阅读兴趣。暗的是调查清楚班级里那些漫画书和言情小说的来源，私底下和家长取得联系，做好沟通，悄悄地切断书源。
最后，我会在期末家长会上，就如何帮助孩子挑选好书这一问题跟家长进行交流。让家长在这方面有一定的认识，这样，班级阅读的书籍在源头上就能有一定的质量保证。
当然，其实在现实的教育中，我们对孩子阅读情趣的引导是带有很大的功利性的。似乎一切阅读的目的成了提高自己的作文水平，在考试的时候多拿几分。这是一个不可回避的问题，但也不矛盾，阅读，不仅能让我们学到知识，也能使我们享受到生活的乐趣；阅读，不仅能我们获得作文上的提高，更能我们得到身心的滋养和修炼。
所以，我想说，对于孩子阅读面的引导，多一点总比少一点好，博一点总比太专一用处要广。关键是语文老师利用语文培养好学生高雅的阅读情趣，那么，上至天文，下至地理，也就可无可不看，无可不阅，这五谷杂粮皆可集于饭桌之上，皆可收于皮囊之中，总有一得。
8、小华同学是单亲家庭，与母亲相依为命，有一段时间她感到十分孤独，总觉得缺乏爱！不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任，该怎样帮助小华走出困境。
答：该情境反映出来的是关于单亲家庭子女的心理教育问题。单亲家庭，由于家庭成员的残缺严重影响了子女的心理健康，致使孩子在其社会活动中表现出比正常家庭孩子更为复杂的心理异常和行为异常。如何对这些孩子进行心理健康教育，解决他们的心理问题，帮助他们健康快乐成长，是摆在我们教育面前的一道难题，它需要家庭、学校和社会的三方合作，形成教育的合力和一体化的心理健康教育体系，方能真正解决问题。
面对本情境中的小华，作为班主任，如何尽自己的能力给予帮助。首先，针对小华的孤独，老师应该通过日常观察、家校沟通和与孩子交流等方式进行了解和分析。小华的孤独感有可能来自多方面的，如：1、因失去父亲或母亲而感到十分痛苦，心灵上受到伤害，情绪低落，心理失衡；2、觉得父母离异不光彩，产生了自卑感，性格内向，沉默寡言，敏感多疑；3、由于身上背负着沉重的精神压力，导致对任何事自暴自弃，并对自己的生活及周遭产生了一定的对抗情绪，难与人合作；4、因自己的家庭情况被大家知晓，在生活圈子里形成了一定的舆论，因而产生了压力??
根据不同的情况，其实每一个孩子具体的心理因素是不同的。老师因根据自己了解到的情况进行分析，再采取适当的帮扶措施。如：
1、老师在班级里引导孩子们努力为他提供一个良好的心理氛围。一个真诚、和谐、体谅、积极向上的集体总能化解身处其中的每一个成员的孤独感，带给人温暖和成长的力量。老师平时对他尊重、信任、理解和适度的偏爱，也能激活孩子内心的情感，让他燃起学习生活的激情。
2、老师开展一些有益的活动，大力扶持他参加，增强他的自信心。自信心是孩子成长的强大动力。只有彻底摆脱自卑的心理，人的个性才会得到完全的解放，人的潜能才能得到发挥。在参与班级的活动中，鼓励孩子大胆的秀出自己的精彩，多与人交往，抓住孩子的闪光点多激励，使其感受到集体的力量，增进与同学之间的友谊，尽可能地消除孤独感，是身心得到健康发展。
3、经常和家长取得沟通，帮助他们建立离婚不离孩子的良好的家庭教育氛围。
其实，帮助这个孩子走出困境的最重要的助力还是在他的家庭。学校教育有其局限性，所以，老师的帮助和教育也要注意度，过犹不及。有些问题是一个人成长必须经历和面对的，也许最好的解决办法就是时间。
9、四五年级的孩子们，他们正处在青春期的门口，懵懵懂懂，一回到宿舍，他们就乐此不彼地谈论着，哪个男生和哪个女生很好，很亲热的话题，你如何进行教育引导呢？
答：该情境反映的是孩子开始对异性产生好奇和好感的心理。作为四五年级的孩子，身已开始步入青春发育期。青春期来临，孩子身上正在悄悄地发生着一些变化，如身体长高了，身体机能增强了，甚至有些孩子开始出现第二性征了。与此同时，他们的心理也在发生变化，他们开始对异性产生了朦胧的好奇感和接近的欲望。这完全是一种正常的生理和心理的发展，说明孩子在长大，在成熟，作为家长和老师没有必要大惊小怪。但也不能置之不理。我觉得在以前是大可不予理会的，我小学三年级的时候就有喜欢的女生了，后来单相思就没有断过，我觉得对我的成长没有什么影响。那是一种很美好的情感，甚至在某种时候还对我的成长起到了促进的作用。但现在，社会环境不同了，孩子成长的环境也不同了。为了尽可能防止孩子出现“早恋”，还是需要老师做适当的教育引导。
如何恰如其分地引导？我觉得，面对孩子的这一正常的青春期性心理萌芽的现象，成人决不能给他们扣“早恋”的帽子，这是一种正常的情感发育，宜疏不宜堵。尤其不能粗暴地批评和粗暴地扼杀，反而让孩子不能正确处理和异性之间的关系，从而为以后的恋爱和婚姻埋下隐患。教师首先要做的，我觉得是帮助学生提高认识，正确理解什么是健康的“爱”、什么是真诚的“友谊”，教会学生正确地和异性进行交往的一些方法，间接地让孩子在思想上对班级出现的这一现象有正确地认识。
接下来，我们该做的不是想办法拉开男女同学的距离，而是应该开展一些有益的活动，积极倡导他们与异性同学健康交往。在活动中，让孩子感受到集体的团结友爱、互帮互助的温暖和力量；在交往中，让孩子消除对异性朦胧的好奇感，转移有可能“早恋”的注意力。
数据统计，孩子出现“早恋”的现象，绝大多数是因为家庭环境某些因素缺失造成的。所以，在孩子进入青春期的前期，老师很有必要对家长进行教育。还是那句话“教育孩子先从教育家长开始。”老师可以利用家长会或其他一些沟通的方式让家长了解孩子进入青春期的重重表现，给家长出出主意，帮助孩子健康度过青春期。如：给孩子营造一个有安全感、温馨、幸福的家庭氛围；周末一定要抽时间陪伴孩子，尽量成为孩子的“大朋友”；做好孩子的成长的倾听者，给孩子以充分的信任感??
时代的进步，各种信息的泛滥，使得我们现在的孩子过于早熟。最后，我想说的为了保卫我们孩子纯净的童年，学校、家庭、社会应该通力合作，净化孩子成长的环境，尽量减少一些不良信息对孩子的误导，还孩子成长一片纯净的天空，让不应该干扰他们的烦恼远离他们，让我们的孩子在美丽的花季和雨季，心灵清澈、纯净地成长，尽情美好的少儿时光。
10、孩子犯错，家长护短，意欲推脱责任，责备学校管理不力，作为班主任如何沟通？比如：两孩子嬉戏，导致斗殴，甲同学、乙同学脸部互有抓痕。甲方家长意欲问责班主任管理不力，请问如何沟通？
答：该情境反映的主要问题是班主任与家长有效沟通的问题。孩子犯了错误，家长护短，怪责学校的管理不力。面对这样的情况，班主任一定要做到理性、冷静和谅解，如没能控制好自己的情绪，只会火上浇油，给事情的解决和孩子的教育造成更大的障碍。
首先，老师应该在事情发生的第一时间进行调查，了解整个事情的来龙去脉，掌握好第一手信息，做好善后工作，对孩子进行引导和教育。如果事情比较严重，老师最好能保留一些有效的证据，以免事情处理起来空口无凭，处于被动。
家长得知孩子在学校受到伤害，不管是谁的错，都会有一点心疼，这是为人父母的人之常情。所以，家长也许一开始会激动一点，甚至会很恼火。老师面对家长的这些情绪要做好降温工作，如：在言语中流露出对他孩子的喜爱，让他知道老师是极为关注他孩子的，不要担心。或者给家长倒杯茶，请他坐下来，聊一点与这件事无关的孩子在学校学习生活的一些轻松的事情等等。
一般情况，孩子在学校发生事情，家长最为担心的是孩子受到了不公正的待遇。所以，在解决事情的时候，老师要注意想办法消除家长这方面的顾虑。如，先就孩子身上的一些闪光点进行赏识，让家长感受到老师对他孩子的关爱，甚至偏爱。然后，就事论事，以事实说话，用证据分析，指出孩子身上存在的不足。这样相信大部分家长是会通情达理地接受的。
等整个事情过后，为了防止类似事件的再次发生，班主任老师还应做好后续的教育工作。“教育孩子从教育家长开始。”老师可以通过约谈或家访的方式，和家长一起探讨探讨孩子的教育问题。间接的帮家长灌输一些教育学和心理学方面的专业知识，让家长明白：其实，学校教育是有其局限性的，它不是万能的。从某种意义上说，学校其实是孩子早期家庭教育弊端的一个曝露场。家庭生活、家庭环境、家庭教育才是孩子人格发育和成长的教育基石。
11、小谢智力一般，并且在学习上不够认真、努力，作业也是马虎完成，但是家长总是认为自己的孩子很聪明，成绩可以很好，于是把责任归到老师教不好、同学影响他，这种情况该如何跟家长沟通？
答：该情境反映的主要是老师应该怎样与家长进行有效沟通的问题。小谢因学习态度不端正，成绩不理想。但在家长眼里，认为自己的孩子很聪明，成绩不好是因为老师教育得不好。面对这种情况，老师首先应该理解。哪个孩子在父母的心中不是一个宝？家长有“望子成龙、望女成凤”的心理是正常的。但不能盲目，对自己的孩子一定要有一个清醒的、正确的认识，这样才能正确引导孩子成长，教育好孩子。
面对这样的家长，需要老师的沟通帮他提高认识。
与家长沟通，首先“攻心”最重要，不管家长有什么怨言，或者过激的行为，我们都要忍耐和谅解，先设身处地地站在家长的立场想一想，理解家长言语或行为背后的心理因素。其实，有的时候，与老师教的好不好相比，家长更关心的是老师重不重视自己的孩子，欣不欣赏自己的孩子。如果老师把一个孩子说得一无是处，我想这是任何一个家长都不能接受的。所以，老师应该学会发现孩子身上的闪光点，在家长面前肯定孩子的优点，表达自己的喜爱之情，让家长看到，其实老师更懂得欣赏自己的孩子。这样，家长才能与老师的教育目标达成一致。
教育目标达成一致，接下来再和家长交流孩子学习上存在的问题，我想就容易一些了，我们可以通过约谈或家访的方式，和家长进行深入交流，帮助家长认识到学习是需要多方面的因素的合力，有时非智力因素比智力因素更重要。然后，就事论事，以具体的事实表现，如作业、试卷、平时的课堂表现等等，来让家长正确地认识到自己的孩子在学习上存在的问题。孩子的成长是有多面性的，有时在学校和在家里是判若两人，而家长往往只看到自己孩子的一个面，通过各种途径，让家长了解自己孩子成长真实的状况，才能帮他形成正确而科学的认识。
与家长沟通的目的最终是为了教育好孩子，针对孩子学习的状况，老师有必要和家长携手帮助孩子制定一个可行可控的学习计划，家校联手配合督促，争取让孩子能够取得一定的进步。当孩子有了进步，家长对老师教育的疑虑，我想一定会彻底消散的。
教育是一个整体，苏霍姆林斯基说过，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭及教育都不可能完成“培养人”——这一极其细致和复杂的任务。家校携手，方能托起孩子的明天。
12、你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，一学期了，还没被评上过一次。同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后腿，这几位后进生却不服。面对这种情况，你会怎么做？
答：该情境反映出了两个问题：其一，一个学期没有评上一次文明班级，说明班级常规管理上是有漏洞的；其二，当集体遇到问题的时候，孩子们没有进行自我的反思，而是在推卸责任。
面对这种情况，我觉得首先班主任要重视学校的“文明班级”等此类的评选活动，这是一种对孩子集体荣誉感的培养。班集体的荣誉也是班级成员每个人的荣誉，需要每一个成员的共同努力和争取。通过每月争创“文明班级”的活动，既教育了集体，也团结了集体，加强了集体，使得集体本身成为了一股强有力的教育力量。苏霍姆林斯基说过，“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”环境对一个人的影响不容置疑，而班集体的环境是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，它是一个班级的灵魂所在。
如何打造一个积极的、团结的、和谐的、有生命力的班集体环境，我建议可以通过三个“共同”来实现:
1、共同制定班规。“没有规矩不成方圆。”规则是一切秩序井然有序的保障，作为一班集体，要想充满活力而又井然有序，需要的就是“班规”。“班规”就是班集体的“宪法”。班主任的“人治”只能管得班级一时的风平浪静，而“班集体”的“法治”才能让班级不管在什么时候都“阳光灿烂”。任何一项“宪法”的制定，只有从广大人民群众中来，才具有最广泛的约束力。班规也是如此。老师可以通过提前采集意见，小组讨论修改，班级投票优化，成稿宣誓执行等方式，让全班同学一起共同制定班规。当班规制定了就应该严格执行，培养学生遵守规则的意识。
2、共同解决问题。遇到情境中的此类问题，老师没有必要在集体面前去追究某一个人的责任，而应该引导大家分析存在的问题，商量共同解决的办法。（有孩子确实有责任，可以私底下教育。）最后，得出解决问题的方法，可以加进班规，以班级最庄重的方式宣布执行。其实，班规制定之后，是要根据班级的实际情况作修改，逐渐完善起来的。
3、共同管理班级。任何一个好的制度，要想转变成效率，需要的是执行力。怎么执行？最好的管理方式不是老师以一管四十，而是学生的相互管理，最终达到自我管理。针对情境出现的矛盾，老师其实根据班级舆论的导向，分别选举几个代表进行管理，以达到互相制约、共同进步的目的。
在任何时候，面对集体的荣誉，老师一定要给孩子强化集体的观念，不要随意地孤立某一个或一些孩子。这种孤立，往往丝毫达不到教育的效果，只会不断地制造阻碍集体进步的障碍。
一个班集体就是一个学习、生活、成长的共同体，让这个共同体里的每一个孩子有自己的一份责任，一份担当，大家都感觉自己是集体的主人。它将迸发出无穷的教育活力。
1、案例简述：学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说：\这事一直是 小东在做，我不管！\小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。
问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？
参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。
2、评委王娟提问：班主任在班级管理工作中应如何对待不同境 遇的学生?
选手李梅英回答：学生之间是平等的，班里的卫生工作应该是大家分着做，这样可提高学生对班级的荣誉感和责任意识，对于家境等各方面有困难的学生，班主任更应该在学习、生活等各方面多加关心，给予温暖，消除自卑心理，避免同学歧视，营造一个师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。 题目二
1、案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。 问题：（1）这时班主任应该怎么做？（2）你如何认识学生自我教育的作用？ 参考答案：（1）先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。（2）苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。” 当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 2、刘耀东评委提问：你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的？
盐山中学选手曹蕾选手回答:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 题目三：
1、案例简述：班上有\四大金刚\，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。 问题：（1）你认为该怎么做？（2）班主任如何看待班级中的\非正式群体\？ 参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。 对于各类非正式群体，我们可以：（1）利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。（2）利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。（3）培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。
2、刘秀丽评委提问：某小学班主任任命班长采用学生投票选举定期更换的方法，结果一位学习纪律都比较差的同学连续两任当选，教师的调查的结果是该生提前用各种手段拉选票所致。请问你认为这样的问题该如何处理？ 盐山镇选手邢丽艳回答：（1）做该生的工作，使之明确“班长”的责任、权利和义务 ，肯定该生愿意当班长的积极动机是好的，更要珍惜同学们的信任，利用这个职务为同学服好务，以身作则起到模范带头作用。树立自己的威信，真正成为有号召力的领导。（2）改变班长的任命方法，能者上，庸者下，树立正气抑恶扬善。 题目四
1、案例简述：有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生