1．狭义的幼儿园一日生活活动主要包括幼儿入园、早操、进餐、 、睡眠、盥洗、入厕、离园等活动。
2．幼儿园一日生活活动的意义主要包括： ；培养幼儿独立生活的能力和养成幼儿良好的生活与卫生习惯；促进幼儿智力的发展；促进幼儿社会性的发展
3．从狭义的角度看日常生活制度主要是指幼儿一日生活中各主要环节的 、顺序安排和规则要求三个方面。
4．生活常规的合理性标准主要有：一是保障幼儿健康安全之必需。二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。三是 ，是幼儿可以做到的。
5．幼儿园常见的主题类型有：围绕 开展的主题；围绕自然环境开展的主题；围绕社会环境与生活开展的主题；围绕人类与科学技术开展主题；围绕重大事件开展主题
6．幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、 、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。
7．幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为 、分组教学和个别教学三种形式。
8．幼儿园教学活动实施的主要方法包括：言语指导法，操作体验法， 。
9．评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、 、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。
10．区角活动的主要类型有：学习性区角活动，游戏性区角活动， 。 11．区角活动目标的制定应注意：具体适应性，适度性， 。 12．观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为： 和表格式。
13． 是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
14．幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、 、虚构性。 三、简答题
1．简述影响幼儿一日生活制度制定的因素。
2．幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。 3．简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。 4．简述确定主题的主要依据。
5．简述组织幼儿园教学活动各原则的内涵与应用要求。 6．简述幼儿园教学评定的内容
7．简述幼儿园各常见区角活动设置的目的、材料投放及组织要求。
8．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。 四、分析应用题
1．到幼儿园进行一天的见习，记录幼儿园的一日活动内容及常规，分析其合理性与问题。
2．选一幼儿园，观察记录其区角设置与游戏指导情况，分析其合理性与问题。
3、找两套幼儿园教育活动设计教师用书，分析其主题类型及主题方案、教学活动设计方案的特点与问题。
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4．请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。要求：自拟主题名称，确定教育对象，并简单说明设计意图，确定出主题目标；画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。
5．选择其中的一个活动设计详细的教学活动方案。要求：写出活动名称、活动动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。
第七章
一、选择题
1．教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的 。
A.界限性 B.相容性 C.转换性 D.规则性 2．积木、拼板、穿珠等材料应投放在 。
A.操作区 B.木工区 C.科学区 D.语言区 3．实验室、图书馆、计算机房、医务室等是 。
A．教育内容 B．教育方法 C．教育工具 D．教育的物质资源 4．放大镜、天平、水箱等材料应投放在 。
A．操作区 B．木工区 C．科学区 D．积木区
5.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 。
A.1小时 B.2小时 C.3小时 D.4小时
6．教师在布置活动区域时，各活动区要划分清楚、界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理，这是活动区之间的 。
A.界限性 B.相容性 C.转换性 D.规则性 7．幼儿园环境是指 。
A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境
C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
8．活动室墙饰的高度首先要适合 。
A．幼儿的身高 B．教师的身高 C．家俱的高度 D．房屋的高度 9．决定一个班级活动区数量的主要因素是 。 A．教师教学的需要 B．幼儿的人数 C．活动室空间的大小 D．幼儿园的规定
10．容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是 。 A．物质环境 B．精神环境 C．经济发展 D．科技进步 11．木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在 。 A．语言区 B．木工区 C．科学区 D．积木区
二、概念解释
1．幼儿园环境 2．环境创设 3．活动材料 4．行为情境理论 5．生态系统理论
6．全方位户外活动场地
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7．物质环境 8．精神环境 三、分析
1．请在实习过程中观察所实习幼儿园的物质环境创设所表现出来的特征。 2．举例说明如何营造幼儿园良好的精神环境。
3．瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。 4．举例说明幼儿园户外物质环境创设的要求。
5．请结合自己的观察，分析活动室环境创设中存在的问题及改进措施。 6．请结合所阅读的材料，分析森林幼儿园兴起的根源及环境特征。
第八章
一、选择题
1．对一个人的影响最早也最持久的教育类型是 。 A．学校教育 B．家庭教育 C．社会教育 D．社区教育
2．当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是 。 A．家庭学前教育 B．幼儿园 C．社区幼儿教育 D．托幼机构
3．个别方式的家园衔接最经常的交流方式是 。 A．个别谈话 B．家园联系手册 C．电话交流 D．家访
4．最方便的个别交流方式是 。 A．个别谈话 B．家园联系手册 C．电话交流 D．家访
5．具有全员、全程、全方位之特征的教育类型是 。 A．家庭教育 B．幼儿园教育 C．学校教育 D．社区教育
6．国外学前教育与社区教育衔接的研究始于 。 A．18世纪60年代 B．19世纪30年代 C．20世纪70年代 D．21世纪
7．建构主义心理学的代表是： 。 A．皮亚杰 B．维果茨基 C．班杜拉 D．巴普洛夫
8．提倡“做中学”强调儿童中心的著名教育家是 。 A．陶行知 B．杜威 C．卢梭 D．洛克
9．在幼小衔接的内容上，要把儿童 的发展和衔接作为重点。 A．知识 B．身体健康 C．创造力 D．能力
二、填空题
1．学前教育衔接，就是指学前教育机构同 、 以及 同 的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。
2．家庭教育具有 、全面性、 、渗透性、 的
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特点，而学前教育具有 、群体性、 和 的点。
3．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有 ，幼儿园的教育对象具有 。
4．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有 。
5．从教育的目的和任务来讲，家庭教育的教育目的具有 和 ，学前教育的目的具有 和 。
6．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是 ，一种是 。
7．社区是介于 和 之间的社会实体。
8．幼儿园要以 为载体， 为依托，树立为社区服务的意识，主动与社区沟通，为社区提供居民需要的早教知识。
9．学前教育与社区衔接的开端是 。
10．幼小衔接的关键点是 、持续、支持、 ，保证儿童在进入小学之后能在生理和 ，知识和 ，以及学习习惯等方面得到平稳的过渡。
11．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、 以及 上的不适应。
12．德国的哈克教授认为，处于幼儿园和小学衔接的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题： ，学习方式的断层， ，社会结构的断层，期望水平的断层和
13．在学习方式上，幼儿园主要以 为主要学习形式，而小学主要的学习形式是 。
14．在幼小衔接的内容上，要把儿童 的发展和衔接作为重点。 15．幼儿不适应小学学习和生活的表现主要体现在三个方面，分别是身体上不适应， 的不适应以及 方面的不适应。
三、概念解释
1．教育衔接 2．学前教育衔接 3．社区
4．社区教育 5．幼儿心理适应 6．幼儿能力适应 7．幼小双向衔接 四、分析题
1．你如何理解学前教育与家庭教育衔接的重要意义？
2．请您谈谈我国家园合作共育的现状中出现的问题，并建议解决的策略。 3．谈谈你对学前教育与社区教育衔接的意义的理解。
4．你怎样看待学前教育与社区衔接中存在的一系列问题，试提出解决的方法。
5．你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向”和“幼升小考试”？
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第九章
一、选择题
1．学前教育政策与法规的组成部分包括是学前教育政策和 。 A．教育法 B．学前教育法规 C．教师法 D．幼儿园工作规程
2．发布机关以决议、决定、命令、指示、通知、意见、复函或重要领导人的谈话、报告、讲话等形式发布的有关学前教育的文件是 。 A．学前教育政策 B．学前教育规律 C．学前教育法规 D．学前教育目的
3．学前教育政策制定的主体主要是政府和政党，在一定条件下，也会成为学前教育政策制定主体的是专业团体等 。 A．儿童 B．家庭
C．幼儿园 D．非政府组织 4．由国家制定或认可、由国家强制力保障实施的学前教育活动的法律规范体系的总称是 。
A．学前教育法规 B．学前教育政策 C．学前教育目的 D．学前教育措施 5．我国学前教育法规的立法主体包括：全国人民代表大会及其常务委员会、地方人大、国务院及其部委以及 。
A．民间参与 B．地方政府 C．私人参与 D．社会参与
6．学前教育政策与学前教育法规有区别，但在一定条件下可以 。 A．分割开来 B．没有联系 C．相互转化 D．没有关系
7．学前教育政策与法规的本质是一定的政治权力和 关系的反映。 A．教育权 B．受教育权 C．利益分配 D．办学权 8．《宪法》、《教育法》中的学前教育条款属于 层面的学前教育政策与法规。
A．国家 B．社会 C．地方 D．集体
二、填空
1．英国学前教育政策与法规的发展是从对 的监管开始的。将英国的保育学校纳入国民教育体系的法案是1918年的 。1998年，英国开始实施帮助贫困家庭儿童的 计划。
2．最早开始政府管理学前教育的国家是 。世界上第一份学前教育的政策与法规是法国 年颁布的《托儿所管理条例》。对法国战后学前教育产生重要影响的法是1975年的 。
3．美国政府对学前教育的干预始于19世纪70年代的 的创办。1965年，美国开始实施面向贫困家庭幼儿的 。美国在1990年颁布了专门的学前教育法是 。
4．日本第一份专门的学前教育法规是1899年颁布的 。从20世纪
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60年代开始日本分别在1964年、 年、1991年推出了幼儿教育振兴计划。日本在1989年修订颁布新的《幼儿园教育大纲》将幼儿园教育内容改为健康、人际关系、环境、语言、 5个方面。2004年, 日本中央教育审议会发表《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》的咨询报告》，提出设立“ ” 的综合机构构想。
5．我国学前教育政策与法规肇端于 。中国首份学前教育法规是1904年颁布的 。《壬子·癸丑学制》将清末的蒙养院改名为 。1922年的新学制将蒙养园改为 。中国现代首份幼儿园课程法规是1929年颁布的 。将幼稚园改为幼儿园的是1951年的 。
5．我国当代一些重要的学前教育政策与法规颁布的时间分别是：《幼儿园管理条例》颁布于 年。《幼儿园工作规程》颁布于 年。《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于 年。《关于幼儿教育改革与发展指导意见》颁布于 年。 三、简答题
1．简述学前教育政策与法规的类型。 2．简述学前教育政策与法规的意义。
3．简述中华民国时期学前教育政策与法规的概况。
4．简述我国当代学前教育政策与法规发展的阶段及代表性法规名称。 5．简述我国学前教育政策与法规发展的特点与意义。 四、论述题
1．试分析影响学前教育政策与法规的因素。 2．试分析《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》的主要内容及其意义。
3．分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了哪些学前教育改革与发展的任务。
4．分析我国学前教育政策与法规的发展趋势。
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