教 案 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 4、拓展延伸 （1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5、理解最后一句话 （1） 齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。） （2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6、小结：大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 四 奇思妙想 1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 五、课外迁移——作业超市 1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 板 书 设 计 7、人类的老师 ↑ 自然界种种生物 教学 后记 教研组长： 年 月 日
26
教 案 课题 习作2 计划课时 2课时 1、学习通过具体的事例表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 教学 目标 2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。 3、在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点吗，学习真诚地赞美、热情地推荐。 重点 难点 1、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。 2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。 教具准备 主要 引导想象，读写结合 教学方法 教 学 过 程 第一课时 一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求： 同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。 二、组织交流，丰富习作素材： 1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。 2、班级进行交流，教师适当指导。 3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 4、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 5、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 6、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。 7、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达： 1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 2、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。 第二课时 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 2、修改习作草稿。
27
补充栏 教 案 3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 4、再次进行修改。 三、展示学生习作。 一个最爱读书的人 我的朋友柳志信,读起书可真是个“呆子”。 他的头长得圆圆的，样子看起来虽然有点“呆”，眼睛里却闪烁着智慧的光芒，别看他胖乎乎的平常不怎么爱说话，可向我问起问题来，非要打破砂窝问到底不可。 柳志信每天中午都要拿本书来读，一看就入迷。 有一天中午，他正在看书，我走进教室叫他去食堂吃饭，他摸摸自己的肚子然后头也不抬一下就说，我已经吃过了呀。呵，这个呆子，看书看得连中午饭也忘记吃了。 还有一次，他正在看一本《皮皮鲁的故事》，老师叫他到办公室去一下，他一边走一边还在看书，不心碰在了走廊的柱子上，柳志信以为碰到了同学身上，连忙向柱子道歉，弄得同学们笑成一团。 一天课间十分钟，他在看《故事会》，我见他皱起眉头，就对他说：“书中的有些故事是编的，别太较真啦！”没想到他却说“傻子”。我气得火冒三丈，心想“好好的，干吗骂我啊，我真想不通”。放学后，我问了他，他说：“对不起，我是说书中的那个人是傻子，明明看到坏人来了，都不跑......”原来是一场误会。 我有一本《作文大全》借给他看了三天，还回来的时候，只见书上圈圈点点，到处都留下了他的笔迹。原来，柳志信在读书的时候喜欢作各种记号。比如好词好句好段他就划上横线，弄不懂的地方就划上问号，觉得好的地方还加上他自己的评论。 我的朋友柳志信就是这样一个爱读书的“书呆子”。 板 书 设 计 习作2 概括介绍 （总） 推荐他人 具体的事例 （分） 教学 后记 教研组长： 年 月 日
28
教 案 课题 练习2 计划课时 3课时 教学 目标 1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。 2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。 3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。 4、熟记八个词语和诗歌《真知》。 5、学习续编童话故事。 6、学写毛笔字。 处处留心、说说写写 教具准备 重点 难点 主要 收集资料，拓展视野 教学方法 教 学 过 程 第一课时 处处留心 1、教学第一部分 （1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！ （2） 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。 （3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。 （4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。 （5）全班集体订正。 （6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。 （7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么” 2、教学第二部分 （1） 磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。 （2） 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？ （3）学生自由练说，教师巡视指导。 （4）全班交流。 第二课时
29
补充栏 教 案 写好钢笔字 1、审题。（1）指名读题目。（2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。 （2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。 （3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。 3、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。 4、反馈。（1）展示写得好的字。（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。 读读背背 1、熟记词语。 （1）请学生说一说想怎样学习词语。 （2）请学生自主学习词语。 （3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。 浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。 囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。 浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。 不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。 天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。 （4）学生练习朗读和背诵。 2、背诵《真知》。 （1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名试读，相机正音。 （3）理解诗句意思。学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我
30