师：这个词很难读，谁来教大家读？ （一学生领读。） （教师出示插图。）
师：周总理穿的衣服就是── （学生齐声答：对襟白褂！）
师：再来看看总理穿的裤子，扎的头巾。 生1：总理穿的裤子是咖啡色的。
（教师出示词语，学生齐读：咖啡色长裤。） 生2：总理扎的头巾是水红色的。
（教师出示词语，学生齐读：水红色头巾。）
师：这些词语会读了，句子读起来就容易了。自己试试。 （再请学生读，果然就把这句话读得很流利了。）
此教学片段进行了“襟”“褂”“咖”“啡”四个生字的教学，但又不仅仅是生字教学，还包含了词语教学、朗读句子教学，又积累了一组描写人物穿着的词组，同时培养了学生认识事物、观察事物的能力。这样的识字教学，目标是多维的，使学生们识字、阅读理解、语言积累表达等都在一种轻松愉快的情景中进行，而且印象深刻，他们的负担自然不会重了，教学效果一定是高效的。
要做到识字、阅读和语言积累有机整合，要求教师必须认真钻研教材，设想学生的阅读期待是什么，充分估计学生学习的难点与学习的兴奋点，依据学生实际设计教法，没有固定的法则和程式。 识字、阅读和语言积累有机整合，要体现在每篇课文教学的不同
课时中。也许有人认为这样的结合头绪太多：要识字、掌握字的音形义；要朗读、理解课文内容；要培养说话能力、积累语言……其实这许多并不是齐头并进平均使用力量的。比如，音形义的掌握，不—定同时要求达到。字音难读的字在识记时以音为重点；字形简单意义清楚的字，音形义可以同时解决；字形稍难的，可放在课堂写字教学时解决，甚至留在以后再解决。
教学建议四：在识字教学中要切实落实写字任务
《语文课程标准》在写字方面，对各个学段都有明确的要求。1-2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字的基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。3-4年级能使用硬笔熟练书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。5-6年级用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。7-9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进一步提高书写速度，用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值。总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据《语文课程标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。
第一学段是学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的关键期，写字教学是识字教学不可分割的一部分。第一学段的识字量非常大，写字有助于学生巩固已经学会的生字，是帮助学生识记字形的好方法。
如，《棉花姑娘》（一年级下册）写字教学片段： 在本节课结束前五分钟，教师出示“请”“帮”二字。 师：“请”和“帮”在咱们生活中多重要啊，下面我们就要学着来写一写。这两个字笔画比较多，有没有信心把它们写正确、写漂亮? 指导书写“请”字。
师：先看“请”字，是什么结构的？ （生答略。）
师：左右结构的字要做到“左窄右宽”，“请”字右上部分的笔顺比较容易写错，看老师写。 指导书写“帮”字。
师：“帮”是什么结构？（生答略）上半部分又有左右两个部分，写的时候这3个部件要挨得稍紧一些。（师范写）上半部分左边这的三横，笔顺和“请”不一样，应该是横横横撇。上半部分的右边是一个右双耳，这个笔画共有两笔，先写横撇弯勾，再写一竖。下面这个“巾”字的一竖是在竖中线上。
师：请小朋友们把“请”字和“帮”字各写两个。写得快的同学写好这两个字后可以尝试在书本旁边用“请和帮”这两个字写一个句子；写得不够快的同学，写好这两个字后可以用“请和帮”说一个句子，说给自己听。
在这个教学片段中，教师精心选择了与本课内容密切相关的两个字：“请”“帮”，这样的写字指导既和课文内容相关，又突出难写字的指导，同时，这两个字也有一定的关联性，教师在指导时很细腻，
做得很扎实，长期坚持，学生的书写习惯自然会好。 又如，《识字七》（一年级下册）写字教学片段：
在本节课结束前八分钟，教师请学生仔细观察课本第115页要求写的6个字：短、对、冷、淡、热、情，说一说发现了什么规律？ 生1：6个字中有5个是左右结构，1个上下结构。 师：你发现了它们的结构不同。
生2：“淡”右边的两个“火”写法不一样。 师：这个发现很重要，大家写的时候要注意这一点。 生3：“冷”的最后一点不要忘记。
师：看老师写上下结构“热”，下面的四点要写漂亮。左右结构的5个字你们挑选一个我来写。 （教师板书。）
学生练习，每个字描一个，写两个。同桌相互评价，好的打上五角星。学生作业展评，重在字形结构。
在这个教学片段中，学生的写字练习很自主。一年级下学期学生有了一定的写字经验，可以让学生借助已有的经验去发现写字要领，这样学生更有成功感。教师根据本课要求写6个字的特点：1个上下结构，5个左右结构，各重点指导一个，在学生需要帮助的难点处给予点拨、示范，突破难点。然后让学生自主练习、自我评价、集体展评，提高学生写好字的愿望。
落实写字任务时，教师要引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评和反
馈。在这个过程中，教师要想方设法调动学生的学习自主性，要充分借助学生已有的写字经验，提高学生写好字的愿望。
就一节语文课的教学进程看，教师一般喜欢把写字安排在课结束前的5-8分钟里，这样不会中断师生的阅读情境与情感。但是也并非所有的课文都这样安排，写字可以安排在课堂的任何一个环节，只要结合得巧妙即可。一般建议在第一学段的语文课中，每节课能安排五分钟以上的写字时间，一次抄写生字遍数不宜太多，一般在三个左右，争取一个比一个写得好。