在今后的教学工作中，将给学生提供一个读写展示的平台，力争做到一周一小展，一月一大展，建议学生以各种形式加以整理、保存。如手抄报、小论文、调查报告等。课内外结合、学科间结合，将探究伸向广阔的生活课堂。鼓励学生将自己的小练笔和探究心得向各报刊杂志社投稿。课题组教师在实际操作过程中积累的经验是一笔宝贵的财富，将之整理出来形成调查报告、课堂教学案例、反思、经验、典型教案等。让每位学生在现有的基础上有一个更大的进步，让每位学生爱上小练笔！爱上作文！为写作文打下良好的基础！
阅读小练笔的策略与研究
柳滩小学 李江谕 一、随文小练笔的研究意义
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”于永正老师也指出：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”课文中的大量范句、范段、范文给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，在阅读教学中让学生及时进行模仿和创造性运用练习，有效的将组织运用语言和对课文内容的理解有机地结合起来，及时运用阅读所学到的知识进行写作，从而会加深学生对课文写作方法的理解，提高写作能力。 随文小练笔对学生的写作束缚少，贴近学生的生活实际，贴近学生写作实际，容易动笔，符合学生的写作心理，易于激发学生的写作兴趣，而且拓宽了学生写作知识和技能获得的途径，给学生的思维打开无限
的空间，让他们的思维得以全面的发展，所以随文练笔对小学生的发展具有重要的意义。
在实际教学中，我已经注意引导学生随文练笔，但存在以下问题： 1、设计的随文小练笔随意性大，缺少系列的、整体的训练目标。 2、练笔的时机，方法难易度把握不当，致使训练低效甚至无效。 二、课题研究的预期目标
在随文练笔的过程中，让学生学习文中作者写小练笔，圆学生一个做小记者的梦，也为他们寻找一条训练作文的好途径。希望通过课题研究达成以下目标：
通过开展研究，整合教材中各种教学资源，有效地进行随文练笔训练，促使教师进行阅读教学的过程中，适时捕捉写作教学的契机，改革作文教学方法，提高教育教学质量。
三、积累学生在课堂中随文练笔的案例，探索新课标下“随文练笔”的途径和方法。
1、在阅读教学中开展“随文练笔”，丰富学生的写作内容，激发学生阅读和写作兴趣。同时，随文练笔是在对课文内容充分理解的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度，又因其篇幅较小，动笔时间短，教师能及时评价，大多数学生能在动笔之马上就能感到作文成功的快乐。
2、读在指导随文练笔过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养。在阅读培养学生积累丰富的语言材料，储备多种语言模式的习惯。
四、课题研究的步骤 （一）前期准备阶段
1、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点
认真学习有关课题研究的理论知识。学习的内容有语文课程标准、《夜圣陶语文教育论集》、崔峦先生的《小学生随堂作文权威指导》等教育名家有关“随文练笔”教育教学理论。通过阅读书籍、杂志、上网查阅、收集资料等学习方式提高自身修养。
2、“随文练笔”是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和对文本的理解有机地言和结合起来，在备课时要结合年级目标，弄清每篇课文读写结合的训练目标，找准教学中落实读写结合的训练目标，找准教学中落实读写训练的结合点，并作为对学生进行语言和思维训练的诱发点 （二）实施研究阶段
1、通过随文练笔的落点选择研究，确定随文练笔的训练项目，构建教学模式，形成案例。整册教材落点选择：
（1）抓课文的空白处拓展延伸。例如：抓省略号；抓小泡泡中的提示；抓语言的拓展；挖掘插图的内涵，让学生再创造；把课文中情节跳跃的空白处补上。
（2）抓住文本的典型结构、典型写法进行仿写。例如：学习文章结构仿篇 用借物抒情或借物喻人的写法仿写 仿照文章开头结尾首尾呼应的写法，写一篇文章的开头结尾 挖掘课文中的精彩句式仿写句子。
（3）抓文中留下的想象空间续写或扩写。 （4）阅读文本写读后感。
（5）抓住文本中的争议点个性表达。
例如：抓住人物特点，挖掘内心复杂世界；变换角色体会文本，与文本对话。
单课教材落点选择：文章重点内容处、可模仿的语言片段处、情感喷发处、空白补充处、文本拓展处、技能迁移处等。
在教学目标确定以后，根据学生特点，有针对性地选择训练内容、采用不同训练形式（仿写、扩写、改写、续写等）、运用模仿迁移、体裁改写、模拟情境、语言重组、空白想象等训练。
五、预期达到的研究目标及成果：激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用。
在今后的教学工作中，我将给学生提供一个读写展示的平台，让每位学生在现有的基础上有一个更大的进步，不放过每节语文课的小练笔，让每位学生爱上小练笔！为写作文打下良好的基础！