教学课题 民主政治的扩展 教材名称： 历史 必修一，专题七第 3节 128页 所用教材 出版社： 人民出版社 1、知识与能力：简单了解法兰西人民为争取共和制所经历的艰辛历程；掌握法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容；比较两部宪法出台的背景、内容，找出两部宪法的异同点，从而培养学生归纳分析和主动探究能力。 2、过程与方法：在学习本课的过程中，对法、德民主政治特点的学习不能用英美模式去生搬硬套，要坚持具体问题具体分析，这也是马克思唯物辨证主义的灵魂，即结合德国和法国当时的国内形势，阶级力量的对比以及教学目标 当时欧洲的民主思潮等多方面的因素去探寻其民主政治的特点和历史渊源，从而使学生对知识的掌握由浅显到深刻，学习的过程也由简单的记忆到主动的探究。 3、情感、态度与价值观：法国人民为了争取共和捍卫民主，进行了艰苦卓绝的斗争，要培养学生学习法国人民为进步事业勇于斗争的精神；树立民主意识，并积极投身到现实的民主实践中去，正确积极地使用自己的民主权利。要用辩证唯物主义的观点去评价德国和法国的民主政治，尽管其有很多不够完善或保守之处，但民主政治的确立仍是历史的一股进步潮流。 教学重点 教学难点 课时安排 法兰西第三共和国宪法和德意志帝国宪法的具体内容； 分析比较两国民主政治的特点，并能结合其国内外气势探究其原因 1课时 教学用具 多媒体、黑板
教学方法 综合启发式教学，小组合作式学习 教 学 过 程 与 内 容 设计意图 知识环教学过程 节 通过这教师：前两节课我们通过对英、美两国资本主义政体的确导入新立、发展的学习，同学们已了解了英、美两国在政体的确立上一导入设课 都具有开创性与示范性。 提问：英美两国各是哪种类型的政体？具有哪些特点？回答：（略）。 提问：两国政体为什么会不同？回答：（略）。 教师：从历史传统上说，英国是一个传统的君主制国家，封建势力强大；而美国是一个移民国家，没有君主制传统，再加上曾是英属殖民地，憎恨君主制。单从这个角度来看，作为典型的君主专制国家的很大可能会选择君主立宪制，但我们知道法国作为一个具有深厚专制传统的国家却选择了共和制，这是为什么？今天我们就来学习民主政治的扩展。（板书） 计，力求达到两个目的：复习——以提问的方式，迅速集中学生注意力以巩固知识；点题——以对比提问的方式，营造教学气氛，激发学生求知的兴趣，将学生思维带入本课重点内容。 教师：18-19世纪，欧洲大陆上在思想和经济领域发生了重一、艰难的法大变化，启蒙运动和工业革命以先后影响欧洲大陆，启蒙运动兰西共大大提高了人们的思想觉悟，工业革命大大增强了资产阶级的和之路 力量。大家想一想：当资产阶级在社会经济中处于支配地位，当“天赋人权”“主权在民”在社会思想中处于支配地位时，资产阶级在政治上会提出怎样的要求呢？ 学生：资产阶级要推翻旧制度建立资产阶级统治。 教师：确实。那么请同学们阅读课本第128页第1段，说一说18世纪晚期，作为启蒙运动的高潮地区和工业革命已开展通过教师有针对性的对本课相关知识的铺垫以及提出的问题来激发学生探究的欲望，同时按学生的认知逻辑展开课堂探究。 的法国，资本主义发展的最大障碍是什么？ 学生：是君主专制。 教师：法国是当时欧洲大陆典型的君主专制国家，封建势十分强大。当时法国人民最大的政治要求就是结束专制统治，争取民主自由。那么法国人民是用怎样的手段来结束封建统治的呢？ 学生：自下而上的资产阶级革命 整合教材，提高学生
教师：法国爆发了资产阶级革，1789年7月14日巴黎人民的阅读及起义，攻占了象征专制王权的巴士底狱，法国大革命开始。从归纳能力。 1789年至1870年，在这七十多年间，君主派和共和派之间一直围绕着君主制和共和制展开反复斗争。（出示PPT：君主派和共和派之间的较量）（用曲线图展示） 1789年前 君主专制 1789年—1792年 君主立宪制 1792年—1804年 法兰西第一共和国 1804年—1814年 法兰西第一帝国 1815年—1830年 波旁王朝复辟 1830年—1848年 七月王朝 1848年—1852年 法兰西第二共和国 1852年—1870年 法兰西第二帝国 1870年—1940年 法兰西第三共和国 提问：大家看一看，到1875年在法国政体变化过程中，出现了几次共和国和几次帝国？ 学生：三次共和国，两次帝国 教师：三次共和国，两次帝国的交替出现，体现了法国走向共和道路有怎样的特点？ 学生：艰难、政权频繁更迭，政治复杂多变。 教师：为什么法国走向共和的道路会如此艰难？ 学生：（略） 教师：封建小农经济长期大量存在，法国的封建势力力量强大；另一方面由于工业革命的开展，法国资产阶级力量壮大，再加上法国人民深受启蒙思想的影响及其不断斗争，直到1870年法兰西第三共和国成立。 一、法国共和制的确立（板书） 即使法兰西第三共和国成立后，各派力量就建立什么样的政治体制不断地展开激烈斗争。（简单叙述斗争过程）虽然道路是曲折的，但是前途是光明的，在经过一系列的斗争后，法国最终通过一票共和确立了共和政体。 二、法国共和制的确立——《1875年宪法》 展示材料：1871巴黎公社失败后，保守势力抬头，国民议会中一度有多数议员希望恢复君主统治，但是，这些人中，有些希望波旁王朝复辟，有些拥护奥尔良王朝，还有些要求由拿破仑家族的人当皇帝，互相争吵不休，经过反腐斗争，国民议会最后以一票的微弱多数通过了法兰西第三共和国宪法。——人教版历史必修一 法国终于以法律形式确立共和制，这部宪法就是著名的《1875年宪法》，，它的具体内容是什么呢？ 2、法国共和制确立的标志—1875年法兰西第三共和国宪法（板书） （1）内容： 议会—立法权 众议院：成年男子直接选出，任期4年； 引导学生自主阅读，分析、归纳、得出结论，从而提高学习效率。
参议院：间接选举产生，任期9年，有权否决众议院决议案； 参、众两院联席会议可选举总统。 总统—行政权 产生方式：议会，任期7年 ，可连选连任； 地位：国家元首、军队最高统帅； 权力： ①有权任命部长等高级官员、缔结条约和实行特赦； ② 经众议院同意有权任命内阁； ③经参议院同意有权解散众议院。 教师：通过对1875年宪法内容的理解，体现了法国政体都有哪些特点？它的颁布有何意义？ 学生：（略） 教师：根据学生的回答归纳法国共和政体的特点及意义，并用PPT演示。 （2）特点：（板书） ①一票共和。 ②总统和参议院权力很大，又互相制约。 ③共和派和君主派相妥协的产物。 ④皇室成员及其后裔不得当选总统。 （3）意义： ①标志着法国民主共和政体的确立。 ②共和政体的确立和巩固，为法国资本主义进一步发展奠定了基础。 教师：除此之外，宪法还有什么内容呢？ 学生：定国歌，定国庆日，凡统治过法国的家族成员不得当选为共和国总统 教师：强调第三点。放马赛曲，展示歌词。 马 赛 曲 [法] 鲁热·德·利尔曲 前进!前进!祖国的儿郎， 那光荣的时刻已来临! 专制暴政在压迫着我们， 我们的祖国鲜血遍地，我们的祖国鲜血遍地. 你可知道那凶狠的兵士， 到处在残杀人民， 他们从你的怀抱里， 杀死你的妻子和儿女。 公民们，武装起来! 公民们，投入战斗! 前进前进!万众一心! 把敌人消灭净?? 问：主题是是什么 学生：推翻专制暴政 展示德国国歌、歌词： 德意志之歌 德意志，德意志，高于一切， 高于世间所有万物 ； 统一、主权和自由， 为了德意志祖国； 让我们一起为了这个目标而努力， 用两国国歌有两个目的，一是进行对比，很自然引出德意志当时的社会背景，而是缓解一下课堂气氛
象兄弟那样团结起来，献出我们的双手和真心。 统一、主权和自由， 是我们千秋万代的誓言。 为了实现这使命的荣誉， 为了德意志祖国永远的繁荣昌盛！ 问：主题是什么？ 学生：统一、主权、自由 教师：我们在这里可以看到，德意志把统一放在了首位，这就是德意志要建立资本主义政治制度所需要面对的最主要的问题，接下来我们就来学习脆弱的德国民众。 三、脆弱的德国民主——德意志帝国的君主立宪制 三、德国君主立宪法制的确立（板书） 1、确立的背景 教师：德国君主立宪制确立的背景是1871年德意志完成统一，德意志帝国建立。那么，德意志完成统一的原因和条件有哪些？ 展示地图：德意志地图 学生：四分五裂的政治局面。 教师：历史上的德意志在相当长的时间里只是一个地理概念，由大大小小的邦国如奥地利，普鲁士等组成。到19世纪中期的德意志仍是有民族无国家，显然德意志在政治上是分裂的，四分五裂的局面成为德意志进一步发展的最大障碍。因此，同样是要为资本主义进一步发展扫清障碍，德意志要完成首要任务却是统一。法国为了推翻专治统治爆发了自下而上的资产阶级革命，那么德意志是不是同法国一样通过自下而上的革命来完成自己的历史任务呢？ 学生：不是，德意志通过了自上而下的三次王朝战争。 教师：从政治方面，四分五裂局面严重阻碍资本主义发展，从经济方面，德国资本主义经济发展为统一提供了物质保障，因为它是第二工业革命的发源地之一。在具备了统一的政治经济条件之后，在德意志众多邦国中为什么统一的重任会落在普鲁士肩上，与其它邦国相比，普鲁士具有哪些优势？ 展示材料：普鲁士有欧洲有最强大的陆军，其现役军人在人口总数中的比例占欧洲第一位??.普鲁士有高度发达的工业和农业，这成为其强大军事力量的源泉。——吴于廑、齐世荣《世界近代史》 教师：显然，普鲁士在哪两个方面占有优势？（军事和经济）不仅如此，普鲁士还有一个优势，是其他邦国不能比拟的，那就是拥有一位特别有才干的领导人——首相俾斯麦。 展示首相俾斯麦的图像和演讲词 俾斯麦在普鲁士议会的演讲：德意志看得起普鲁士不是它的自由主义而是它的实力??当前的重大问题不是演说词与多数决议所能解决的—要解决它只有用铁和血?? 教师：这段话是1862年普鲁士国王威廉一世任命俾斯麦为宰相后不久，俾斯麦在普鲁士议会发表的一篇著名演说。这里的“铁”和“血”主要指什么？