1、理解 地形、海拔、相对高度等基本概念，学会运用地图估算海拔和相对高度。 2、了解五种陆地基本地形的特征及其分布，熟悉各种地形的“世界之最”，在地图中找出世界两大山脉带，并记住主要山脉名称及其分布。了解海底地形结构。 3、联系当地地形特征与生产活动之间的联系，树立因地制宜的发展观念。 教学重难点
1、五种陆地基本地形的特征及其分布。 2、世界两大山脉带，海底地形结构。 教学方法
读图法、联系比较法、自主探究、合作交流 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
教师运用课件播放几幅图片：青藏高原、珠穆朗玛峰、亚马孙平原、刚果盆地、低于海平面的吐鲁番盆地等世界著名的地形区，同时教师把珠穆朗玛峰海拔8844米的高度与吐鲁番盆地海拔-155米的高度相渲染，让学生形成强烈的感到世界陆地高低不平，相差太大了！教师及时导出：不仅世界陆地相差很大，就是海底也是高低不平的。这节我们就共同学习世界的陆地地形和海底地形。 二 、自主学习 合作探究 学习任务（一） 陆地地形
1：自主学习 读教材第27、28页回答以下问题
（1）什么是地形？人们通常把陆地地形分为哪五种？
（2）什么叫海拔？什么叫相对高度？（注意：它们都是指垂直距离）在地图中标注的高度应是海拔还是相对高度？为什么？
（3）课文中A、B、C三点的海拔各是多少米？你会计算它们之间的相对高度吗？（海拔和相对高度是描述某地高度的两个最基本的概念）
（4）平原和高原有什么共同点和不同点？山地和丘陵又有什么相同点和不同点？盆地具有怎样的特征？
【学法指导】五种地形特征的比较应从海拔、相对高度和地表特征两方面来分析。
（5）读地图册中的世界地形图，找出世界两大山脉带：一是环太平洋山脉带，二是横贯亚欧大陆南部和非洲北部的山脉带。它们各有哪些著名山脉组成？各自又呈什么走向？分布在哪个大洲？ 2、合作探究 【探究问题】
五种地形类型的特点是怎样的？
【教师精讲点拨】 (1)教师出示平原与高原的自然景观图片，学生在感性上认识平原与高原的相同与不同。
(2) 教师出示山地和丘陵的自然景观图片，学生在感性上认识山地和丘陵的相同和不同。 (3 ) 教师画简单的示意图来表示山地和丘陵的区别。
(4)教师出示四川盆地的自然景观图片，学生在感性上认识盆地的形态。学生总结：盆地四周是山地或高原，中部相对低平。 【探究结论】 地形类型 平原
主要特征 海拔高低 地面起伏 共同点 16
高原 山地 丘陵 盆地 3、海底地形
自主学习 读教材第29页《海底地形示意图》回答以下问题。 海底地形结构是怎样分布的?有哪些地形名称? 附板书设计
左为 五种地形特征表格 中间 世界海陆分布图
右面 五种地形素描图和海底地形剖面图
四 、总结梳理 归纳方法 师生共同总结：本节课主要学习了陆地五种基本地形和海底地形的的特征，学习了众多的地理名称，要做到在图中落实，读图法是学习地理的重要方法，在以后的学习中要坚持运用。
《世界的地形》（第2课时）
教学目标：
1、理解等高线概念，初步学会绘制等高线图的方法。 2、了解等高线地形图表示地面高低起伏的方法。
3、学会在等高线地形图上判断某地的地形部位，初步学会识别地势高低起伏和坡度陡缓。 4、培养学生学以致用的能力；培养学生的动手实践能力，让学生体验学习的快乐，激发学生学习积极性。 教学重难点：
1、了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。
2、学会从地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓的关系是本节教学的重点。
3、在等高线图上识别地形种类，掌握阅读地形图的方法并通过方法的运用，训练读图能力是本节教学的难点。
教学方法：
演示法 观察法 对比法 讨论法 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
师：小明的爸爸是肥城医院的一名医生，他作为一名志愿者随队到舟曲救灾，小明在为爸爸搜集舟曲资料时，发现了舟曲的等高线地形图，然而他却怎么也看不懂，我们能帮他吗？（师出示一幅等高线
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地形图）（小黑板画图1）
师：要帮助小明，我们必须学会正确判读地形图，这节我们就学习《看地形图》。 二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）了解等高线地形图
1、自主学习：（1）、阅读课本P30填空：地图上的______和_____分别表示陆地和水域，绿色代表平原。白色代表冰川。 （2）、阅读课本P30-P31的图2-38、图2-39、图2-40、图2-41对比四幅图找出其区别。 2、小组交流： 3、合作探究：
【探究问题】通过讨论，试着回答下列问题
在图2-40等高线地形图中用笔描出400米的线，教师强调这条线上各地的海拔高度均为400米。
1、在地图上，将 相同的各点连接成的线叫等高线。 2、把水域中深度相等的各点连接成的线叫 。 3、用等高线表示地表高低起伏的地图叫 。
【教师精讲点拨】图2-38地形鸟瞰图能表达地面起伏、山地、平原、水体等，但不能说明海拔高度和山体后面的起伏状况。图2-40等高线地形图、图2-41等高线分层设色地形图就能清楚的表达地面的起伏变化和海拔高度。 3、合作探究： 【探究问题】
1、山峰、鞍部、陡崖的等高线特点。 2、山谷、山脊处的等高线有何不同。 【教师精讲点拨】1、判读山顶和鞍部的方法：
归纳： 山顶：山顶中间高四周低，等高线闭合； 鞍部：两个山峰之间的低地为鞍部。 2、判读山脊和山谷的方法
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归纳：
3、判读陡崖的方法 归纳：陡崖处等高线重叠在一起 【探究结论】 缓坡处等高线稀疏； 陡坡处等高线密集。
第二章第四节《海陆变迁》
教学目标：
1、了解地表形态是不断变化的，并能用实例进行说明。
2、了解“大陆漂移假说”的要点，并能体会其在科学发现中 的作用。
3、理解\板块构造学说\及其基本观点，并应用该学说分析说明海洋的生成与发展阶段。 4、知道火山地震及其分布，并学会运用“板块构造学说”分析说明火山地震带的分布原因，并提高学生的防灾减灾意识。 教学重难点：
1、板块及其火山地震的分布 2、“大陆漂移假说”的证据 教学方法：
自主探究法、图文结合法、合作交流法、联系法等 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
通过成语“沧海桑田”导入，说明地表形态是在不断变化的。 二、自主学习、合作探究：
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学习任务（一）地表形态变化
1、自主学习：读教材后解释“活动”中的现象，从这些现象中你得到什么启示？ 2、小组交流：
【教师精讲点拨】地表形态的变化是由地球内力和外力共同作用的结果。 学习任务（二）
1、自主学习：读图2-46结合教材33页完成下列任务：
（1）“大陆漂移假说”是由德国科学家 提出的。“假说”认为地球上原先只有一块叫“ ”的陆地，被叫做“ ”的大洋所包围，后来大陆开始破裂形成现在的样子。
（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学性吗？ 2、小组交流：
【教师精讲点拨】教师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹进部分相吻合。
教师扩充知识：（1）以上两海岸的古生物具有相似性
（2）以上两海岸的古地层几乎一样 教师投影出示大陆漂移动画，以加深学生的理解。 学习任务（三）
1、自主学习：板块构造学说
读图2-48----2-53，结合教材完成以下任务：
（1）六大板块分别是： 、 、 、 、 、 。
（2）一般来说，板块的内部比较 ，板块与板块的交界地带地壳比较 。 （3）“→ ←” 表示板块作 运动，“← →”表示板块作 运动。
（4）按照“板块构造学说”的观点，海洋最初是由于大陆板块发生的 运动形成的。 2、小组交流： 3、合作探究： 【探究问题】
【教师精讲点拨】教师投影演示板块运动演示动画，以加深印象。 【探究结论】
学习任务（四）火山与地震
1、自主学习：读图2-54-----2-56，完成36页活动1、2题。 2、小组交流： 3、合作探究： 【探究问题】
【教师精讲点拨】板块与板块的交界地带地壳比较活跃，多火山和地震。 【探究结论】 附板书设计：
第四节 海陆变迁
一 、地表形态变化
二、大陆漂移假说：泛大陆 泛大洋
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