自助学习活动主题中包含了综合实践活动的专题研究，其内容涉及学生生活与社会生活实践、社会经济生活、人与环境的关系、文化与历史、健康与安全等领域，如“保护动物的家园”、“我们的奥运”、“我敬仰的古代诗人”、“大家一起来健身”等。这些内容的设计考虑到了信息技术与其他学科的整合，不再只是为信息技术而学信息技术，极大地拓展了学生的视野，丰富了学生的生活体验。学生们在学习中能开始真正关心身边的事物，用信息技术的手段构建了自己新的知识结构。
4.提高了学生团结协作的水平
在自助学习的每个环节中都体现了协作共享的精神。自助学习中的专题研究，需要以小组合作的形式来开展。小组成员在“活动准备”环节中明确了活动目标和要求之后，就要讨论和制订活动计划，并进行人员分工。在“自助学习”环节中，学生收集整理主题相关信息之后，还要在组内进行展示并讨论，选取有效的信息；在“交流共享”中，更是要发挥集体的智慧。完成作品后还要进行班级内的展示和汇报，即共享作品。这些都为学生的协作学习创造了条件，从而极大提高了学生团结协作的水平。
（三）促进了教师的专业发展，更好的实践新课程
课题组教师在实验过程中不断学习各种最新的教育教学理念，课题研究成了他们更新教育理念、提高教育实践能力的强大动力。
在进行“小学信息技术自助式学习的构建”研究中，课题组成员查阅了大量关于新课程理论和创新教学的图书资料和网上信息，并经常通过教研活动和网上讨论等方式开展交流。
教师们在辛苦之余，也获益匪浅。
实验至今，《刍议新课标下小学信息技术教学的创新》、《浅谈网络与信息技术教学》、《网络环境下利用BLOG构建专题学习网站的研究》、《试论信息技术学科主题自助式学习的构建》等多篇相关论文在市级以上刊物发表和获奖。课题组成员胡微亚老师制作的自主学习软件《数学王国》获得了第九届全国多媒体课件制作竞赛二等奖；小学信息技术自助学习博客网在区网站设计比赛中荣获了一等奖；课题组多位教师还在市区教坛新秀评比中脱颖而出，其中荣获市级教坛新秀称号1名，区教坛新秀称号2名。
构建小学信息技术自助式学习，能有效地促进教师不断学习，吸收先进的知识，从而更新教学理念，从传统的教学中走出来，更好地为新课程改革服务。
构建小学信息技术自助式学习，能有效地提高学生的自主学习能力，培养学习者终身学习的理念和能力，更好的适应未来信息社会的要求。
构建小学信息技术自助式学习，能有效地建设网络环境下信息技术课程资源，为创建新型信息技术教与学模式做出有益的探索！
四、讨论思考
（一）加强信息技术自助式学习中的协助学习
在信息技术助式学习中，学生的个体能力有限，而集体（小组）可以大大增强学生解决
问题的能力。因此小组协作学习是开展主题自助式学习的有利途径。
关于运用探索和协作进行教学，我们做过一个试验：501班（实验班）和504班（对照版）的信息技术水平相当，在教学表格的简单制作一课时，在504班教花了30分钟时间讲解了如何制作表格，结果完成练习的良好率为100%，在501班进行教学时，我把全班分成11个小组，每组4人，先要求学生独立学习课本10分钟，再根据自己在自学中的疑难进行小组讨论10分钟，最后协作完成一张表格，结果良好率为91%，13人未完成，从数据看，504班的教学效果要好于501班，但在第二节课要求两班的每位同学制作一张班级课标时，结果取出人意料（见表3）。
表3：任务完成试验对照表
完成任务时间 班级 人数 5分钟 7分钟 10分钟 10分钟以上 501 504 但在实验的同时，我们也发现，性格开朗能力强的同学容易获得更多地参与机会，而腼腆、拘谨的同学可能成为“看客”。如果组织不当，会让协作学习停留在参与的表象上、形式上。那么小组协作学习合作的效果就会大打折扣。因此，对于小组协作学习的有效性及如何
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提高学生的参与效度，都是我们在组织学生进行主题探究学习中必须认真注意的。
（二）注重信息技术自助式学习中的主题设计
在网路环境日益完善的信息技术学习中，学生大量信息来自于网络的收集。进入网路世界，各种信息扑面而来，人就有可能被淹没在过量的信息海洋中，这样很容易分散学生对问题研究的注意力，无休止地在网中漫游，影响了信息技术学习的质量。
为了使学生有明确的学习目标，在网上能充分的利用时间，避免漫无目的的任意冲浪，必须精心设计每个探究学习活动的主题。它因该赋予学生以明确的方向，给学生一个生动有趣且可行的任务，并提供必需的、能够指导他们完成任务的资源，而且还告诉他们未来的评价方式。
一个好的主题应该具有以下特点： 1、主题必须符合新的课程标准；
主题的设计应该体现新课程标准中培养学生动手实践、自主探究、合作交流等思想 2、要能充分利用Internet资源和Web页。
主题探究中所需要的东西尽可能在Web中获取。通过搜索引擎获取相关主题最新的信息，包括文字、图片、声音、动画等。
3、主题探究的活动应该稍微超过学生现有的水平
要选择那些有创造性和创新余地的主题。要挑选那些具有一定挑战性，并且有各种各样不同观点或有一定深度的主题。
（三）强调信息技术自助式学习中的习惯培养
我们力图在实验中逐步培养起学生自主学习、终身学习的能力，也即学生自学的能力。而这其中，自学信心是前提,自学习惯是基础，自学能力是目的，三者是有机联系相互影响的，其形成过程是渐进的。因此，培养学生的自学信心、自学习惯就成为学生“基础学力”的一项基础性的工作。
在小学信息技术自助式学习中，我们强调教师要利用较多的精力和时间来培养学生的自主学习习惯，这包括：
1．要让学生学会安排学习（如制定学习计划、合理安排学习时间等）。 2、要让学生建立自主学习意识。 3、对学生进行学习过程的指导。 4、对学生进行学习技术的指导。 5、帮助学生形成个性化的学习方式。 6、对学生进行学习思想的指导。
以上这些，都需要在实验中认真加以实施，许多问题还有待深入研究。
参考文献：
[1]冯梅，黎明．基于Internet的学习模式研究[J]．成都大学学报，2005(01)． [2]瞿蓉，冯中．基于网络协作学习模式的研究[J]．北京邮电大学学报，2005(10)． [3]曾玲.基于网络技术的网络学习资源共享[J].现代教育技术，2006（04）