类。5、爱国类。6、友情类。7、送别类。8、心情类等。可以使孩子们增进知识，发展语言，发展思维，陶冶道德情操，提高审美能力。
应该说，以上分类未必完全合理，因为诗歌题材如果细细分来，远非这几种；另外，即便所分的种类中，也常常是你中有我，我中有你，很难找出一个明显的界限。因此阅读古诗时不必拘泥于这种题材的划分，而应把功夫下在对诗歌内容的准确把握和理解上。
（三）分类教学变一首诗为一组诗。
我们知道“要使知识系统化，那么就不可缺少梳理的过程。”学生如果光是背，不整理，那么头脑中就会像个杂乱的大仓库。等到需要的时候，只知道我背过，却不知道该怎么用。这是我们现在语言积累低效的一个重要原因。所以，在古诗词教学时，我们侧重于诗句的分类和梳理。我不但随时注意帮助学生归类，也让学生自己学会归类整理。我的做法是“用课内一篇，带课外一组”。
感谢大家的智慧分享。今天的研讨到此结束，大家辛苦了。 三、教学共案成稿
轻叩诗歌的大门——诗海拾贝》教学设计 六年级语文第六组综合性学习：《轻叩诗歌的大门——诗海拾贝》教学设计 【教学目标】
1、 能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感，感受诗歌的魅力，激发学生对诗歌的热爱。
2、学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，养成自主、合作的学习品质和习惯。 3、通过学习对诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。 4、通过搜集和朗诵诗歌，增强读诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。 【教学重难点】
培养学生自主学习，合作分享的学习品质；给诗歌分类，组织好搜集和欣赏诗歌活动。 【教学过程】
一、初步感受“诗海拾贝”中的６首诗歌
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
１、自由朗读这６首诗歌。
２、小组交流讨论这６首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的。） 二、自主合作、品读诗歌 （一）《诗经·采薇》 1、学生初读古诗，质疑
2、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 3、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 4、学生质疑。
5、引导学生根据搜集的资料自学。
同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
6、引导学生小组内合作交流
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
7、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。抽生谈谈诗的大体意思。
师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
8、充分读诗 （二）《春夜喜雨》 1、总结学习方法：自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。 2、根据总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》。 3、自学反馈，师补充指导，引导学生重点体会“喜”字。 4、背诵这首五言律诗。 （三）《西江月·夜行黄沙》、《天净沙·秋》
1、自由地读诗歌，学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，
3、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导： ① 让学生了解诗、词、曲。
西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）
天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）
诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。
② 解释个别词语。
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。 （四）《太阳的话》、《白桦》 1、初读两首诗，了解大致内容
(1)学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 (2)小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
师指导：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
2、品读诗歌，感悟意境
(1)生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
(2)班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
(3)读阅读材料，体会诗歌的特点 ① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。
② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物） 4、拓展延伸
① 背诵这两首诗。
② 课外阅读描写其他内容的诗歌。 三、搜集归纳
1、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌可以按哪些方面来分类？ 2、师生交流归纳： 可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗?? 可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗?? 可以按形式分：格律诗、自由诗?? 按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗?? 按国家和作者分：外国诗、中国诗。 按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。 3、学习整理诗歌，将诗歌分类
(１)小组学生在组内将本单元诗歌进行分类整理。 (２)学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表 整理人：＿＿＿＿＿ 类别 诗歌的题目 作者 (３)将自己分类整理好的诗歌交流交流。 四、课外拓展
1、组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。
2、学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌。 诗歌 作者 推荐理由 推荐人：＿＿＿＿ 3、准备下节课“我最喜爱的诗歌”朗诵会。 4、教师推荐书目： 《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等。