民主平等的师生关系才能促进师生的共同发展。允许孩子出错和提出大胆的与教师相左的意见和建议，相互促进相互学习。教师平等实在的对待学习主体，评价学习主体，才能产生“皮格马利翁效应”。人本主义教育流派认为，教师应当按照学生的心理需求来正确激发他们的学习动机和成功动机，是外部的教学要求内化为学生内部的自我需求，从而激发出教与学双方的自我创造力。只有这样才能使学生获得知识，使其个性得到充分的发展。反之，如果一味接受教师的思想和想法，压抑自己的想法，长此以往压抑了学生的个性发展，严重的还将导致自闭症等严重的症状。 （2）尊重和理解学生
学生在天赋、智力，爱好等方面的差异各不相同，在教育中就要尊重学生的人格和自尊心，依据学生的身体和心理特点施教。教师只有充分尊重和理解学生，才能赢得学生的尊重与理解，从而建立民主平等、融洽的师生关系。为培养具有独立人格和全面发展的人才做准备。
学生后天所处的环境对学生的发展和个性的形成起着极其重要的作用。我们自古以来就有“因材施教”之说，也就是要根据学生的具体情况来进行教学和引导，同一年龄阶段的学生的心理特点有其相似之处，但也有很大的个性差异，这就要求教师要善于了解学生的点点滴滴。在此基础上做好因材施教，为了给不同的学生发展的平台，让学生施展才能、张扬个性。师生应精心组织学生参加各种形式的活动，以满足不同学生个性的发展。
首先，鼓励学生自主学习，使其有更多的机根据自己的个性找到适合的学习方法。对于自主学习能力差的学生给予全面的关注，及时给予正确的指导。
其次，还要提倡学生合作学习。合作教育流派认为教师和学生之间在教学中还应该是一种合作的关系，这种关系应当突出表现为是学生解放，从而改变以往师生不平等的关系，代之以合作，信任的关系。 （3）以生为本，以自身的形象影响学生
做到以生为本，就要充分的重视学生行为背后的主观意义和个体行为的主观层面。关注孩子就是关注未来，愈来愈多的人认识到教师不仅是为学生提供知识，而且还要关注孩子的生存，引导学生、尊重学生、理解学生、平等的对待学生让学生成为一个完满的人。课改以生为本的观念决定了在教育工作中必须解读学生的需要、主观世界，尊重和满足学生的情感需要为前提，方能建立新型和谐的师生关系。
王夫之强调教师从事教育工作，教师应当做到“师必恒其事”、“正言”、“正教”，另外还要求教师拥有渊博的知识和高尚的道德水平做到为人师表。从教师的职业角度来看，教师共作对象具有模仿性强、可塑性大的发展部成熟的特点。
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教师不仅是道德的引路人，还是知识的传输者，而且要长时间的接受学生的了解和观察。那些好的形象会形成完美的图式，不仅引发学生积极向上，甚至在学生以后的人生中都会有重要的影响，减少学生与学生的距离感，加强学生与教师的情感交流和认识，促进新型师生关系的构建。
总之，师生关系是亘古不变的话题，发展到课程改革的今天，新型的师生关系应是相互促进，民主平等、教学相长的关系。所倡导的是一种以尊重学生人格，平等的对待学生，用正确的学生观和人才观为前提对学生进行正确的引导，在和谐的师生关系中严格的要求学生，为学生适应生活、适应社会的需要营造良好的环境，最终实现学生的全面健康发展。
注释：
①
肖川.论师生关系.原子能出版社.
邓李梅.曹中保.实习传统师生关系中的弊端与主流. 孙喜亭.也谈教学中的师生关系.教育理论与实践. 基础教育重要文件选编[z].沈阳：辽海出版社，2001.
②
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④
参考文献
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[4]基础教育重要文件选编[Z].沈阳：辽海出版社，2001.
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[7]范寅虎.学校教育中的师生关系之我见[J].教育理论与实践,2001,(3). [8] 王木水.新课程与学校师生关系的重新构建[D].中国博硕士论文数据库,2002. [9]胡君霞.论创新教育中新型师生关系的特征与构建[D].中国博硕士论文数据库，2002.
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