1、学生在小组内自主展示自己的习作。
2、其他同学认真倾听，并动笔记录自己认为写的精彩之处或者不足的地方，做到在互评互议的过程中有理有据。
（五）指导学生运用修改符号，自主修改自己的习作 （六）再次展示自己的习作
在此环节中，教师可通过设立奖项活动，鼓励学生改出好文章。 三、归纳总结，布置准备下一次习作内容。
“识字”教学的大致步骤
第一课时 课前训练
一、创设情境，导入新课
教师根据课文内容，选择适当的方式来激发学生的兴趣，将学生带入情境，自然引出课题。
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同学、老师等，争取把课文的字音读准，把句子读顺。 三、多种形式，自主识字
1、小组交流。（或自学生字词）在这一环节中，有预习习惯的班级，可以直接在小组内或同座俩互相检查预习情况。没有预习习惯的班级，可让学生自学生字词。如：读课文，圈画生字词、反复认读等。
2、全班交流。（或多种形式认读）此环节中，预习充分的班级，教师通过对学困生的提问掌握预习情况后，可抓重点强化。即抓住学生没学会的生字反复认读，说说好的记字方法，组组词，造造句，以及联系生活实际识字等。预习不充分或没有预习的班级，可按以下程序操作： ①出示带音节的词语多种形式认读。 ②出示去掉音节的词语多种形式认读。 ③出示单独的生字，多种形式认读。
④交流与生字相关的内容。如：提醒同学注意的地方，交流好的记字方法，组词，造句等。
四、朗读课文，感悟内容
这一环节的重点是读好课文，教师要多种形式引导学生读文，并结合理解，可以把课文分成两部分，一部分留在下课时，抓好朗读指导。争取把文章读得正确、流利、有感情。 1、指读课文，纠正字音。 2、自读思考，了解大意。
3、细读理解，感悟内容。（抓住语言训练点进行语言文字训练） 4、重点品读，体会感情。
教师要抓住有特点的句段，指导学生朗读，读出感受，读出韵味。 五、写字
这一环节一定要保证学生10分钟写字时间，可以将本课要求会写的字分成两节课的教学任务，可以参照以下教学步骤：
（1） 出示要书写的字，引导学生观察字形特点及主笔的位置。 （2） 学生交流字形特点，教师抓难写的字范写。 （3） 学生书写，教师巡回指导。 （4） 作品展评。
教师把书写特别好的作品给大家看一看，互相学习。 六、当堂检测、布置作业
第二课时 课前训练 一、复习导入
内容可以是读字、扩词、说句子，说课文的主要内容等。 二、阅读理解
把第一课时余下的内容完成。（参考阅读教学第二课时步骤进行） 三、仿说仿写（此环节时有时无，要根据课文内容来设计。）
抓住文中有特点的句子或段落，也可以是文中的插图等，引导学生进行仿说或进行小练笔活动。 四、指导写字
这一环节同上节课一定要保证学生10分钟写字时间，完成上节课剩下的写字教学任务。
（1） 出示要书写的字，引导学生观察字形特点及主笔的位置。 （2） 学生交流字形特点，教师抓难写的字范写。 （3） 学生书写，教师巡回指导。 （4） 作品展评。
教师把书写特别好的作品给大家看一看，互相学习。 五、自主选学
写完生字后，如果还有时间，可让学生自主选择学习内容。学生可选喜欢的词语练习说话。可以读《新阅读》和课外书。教师也可以为学生提供一些练习内容。
六、当堂检测、布置作业
阅读课教学模式（重点）
精读课第一课时(重点) 一、课前训练，积累素材
根据年级特点进行积累，低段以字、词、句、名言、诗句为主，高段以片段、篇章、诗词为主，利用课前三分钟训练学生主持展示。通过此项训练丰富学生的词汇量，培养学生的口语表达能力，为写作的训练做好铺垫。
二、创设情境，导入新课
良好的开端等于成功的一半，课堂教学导入可根据既定的教学目标来精心设计导语，激发学生对本课学习的兴趣，增强学生的参与意识，为学习新课架桥铺路。 三、预习交流，自主识字 低段：
1、小组交流。（或自学生字词）在这一环节中，有预习习惯的班级，可以直接在小组内或同座俩互相检查预习情况。没有预习习惯的班级，可让学生自学生字词。如：读课文，圈画生字词、反复认读等。
2、全班交流。（或多种形式认读）此环节中，预习充分的班级，教师通过对学困生的提问掌握预习情况后，可抓重点强化。即抓住学生没学会的生字反复认读，说说好的记字方法，组组词，造造句，以及联系生活实际识字等。从而体现出以学定教的教学理念。预习不充分或没有预习的班级，可按以下程序操作：
①出示带音节的词语多种形式认读。 ②出示去掉音节的词语多种形式认读。