2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活的重要意义
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入
1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（请学生用手比划）
2、让学生用手比划：3厘米、5厘米、10厘米。
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米做单位，什么时候用米做单位呢？这节课我们一起来探究。板书课题：确定长度单位。
二、探究新课 1、教学例8.
教师谈话：（课件出示旗杆）同学们，你们知道我们学校旗杆的高度是多少吗？（让学生猜测）
降低难度：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？小组讨论。 指名汇报。
引导：方法一：排除法。
1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆的高度不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。
方法三：类比法。
一支铅笔都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以，旗杆的高度应该是13米。
小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。
2、巩固新知。
小明来到白鸟馆，看见了这样一只小鸟。（多媒体出示） 小鸟的脚印长度是1厘米还是1米呢？（学生交流） 指名汇报，说说理由。
三、强化练习。
1、教材第7页“做一做”。 2、选择合适的单位。 教室的长（ ） 黑板长（ ） 小明身高124（ ） 课桌高90（ ） 四、课堂小结
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
五、板书设计
确定长度单位
教学反思：
本节课一开始，复习厘米和米，用手比划1厘米和1米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识，为新课的学习做铺垫，紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。
第二单元 100以内的加法和减法
教学内容：100以内的加法和减法
教学目标：使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。使学生理解进位加法和退位减法的算理。让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强算理的理解。
教学重点：使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。
教学难点：使学生理解进位加法和退位减法的算理。 课时安排：16课时
第一课时：两位数加两位数（不进位加法）
教学内容：不进位加法 课本P9 例1、例2 教学目标：
1.使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2.使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。 3.培养学生良好的学习习惯。
教学重点：认识加法竖式，学会用竖式计算。 教学难点：学会用竖式计算。 教具学具的准备：课件、小木棒。
教学过程： 一、复习旧知。
1．说出下列各数的组成。（指名回答）
34 57 96 30 7 90 2．口算。（指名回答）
30+6＝ 5+20＝ 30+60＝ 50+2= 二、探究新知
故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了35 个，小白兔采了 2个（出示课件），根据这两个信息，你能提出哪些问题？ 学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
1.一共采了多少个？这个问题怎样解答？ 学生列式。 教师根据学生的回答板书：35+2=
2.请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。
汇报：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。 先算 3 加 4 得 7，7 再加 20 等于 27。
3.刚才同学们的算法都很好，我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。列竖式计算。 板书课题：两位数加一位数（不进位） 十 个 3 5 + 2 3 7
5.让学生观察竖式，说一说列竖式应该注意什么。 强调:相同数位要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。 6.试一试：34+5 学生独立完成，个别学生板演。 （设计意图：从直观操作演。到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步 了解竖式是怎 样来的，体会相同数位对齐， 从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识）
三、归纳小结 引导学生归纳出笔算的一般方法。（相同数位对齐， 从个位加起）