坚持科学发展观，建设财经类学科特色鲜明的多科性大学（1）
来源： 方向明 作者：方向明 发表日期： 2009-4-23 9:10:55 阅读次数： 51 查看权限： 普通文章
编者按：我校开展深入学习实践科学发展观活动已经一个多月，各级党组织严格按照学校党委的安排和部署，精心组织，积极推进，全校的学习调研阶段进展顺利、特色鲜明、初见成效，为学习实践活动不断深入奠定了良好的基础。许多学院、部门以及党员干部围绕学校科学发展上展开学习、调研，深入思考，形成了一系列成果。为了相互启发、深化讨论，特辟“科学发展大家谈”专栏，选登一些部门的调研报告和党员干部的思考性文章。本期刊登的是校办副主任方向明的《关于学校发展类型定位选择的思考》文章。
根据学校开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案中提出的“更新观念、加快转型、创新强校、特色名校”的实践载体和“明确办学定位，理清办学思路；实施强校战略，彰显特色优势；提升整体实力，实现科学发展”的目标，结合我校在全国财经类院校和浙江省高校中的排名情况，以及学校发展的现状，对学校发展定位作了一些初步的思考，主要有： 一、目标定位依据
（一）世界一流大学的办学特色
综观世界著名大学，有的学科很全面，有的比较全面，有的不追求全面，各有特点，有诸多做法值得参考。
1. 重点发展优势学科，使某些学科领域处于世界的最前沿，形成特色。世界著名大学并不是在任何学科都追求一流，而往往是在某些学科领域非常出色，为社会发展做出了卓越的贡献，产生了广泛的社会影响，从而提升和确定了学校的国际地位和知名度。例如，牛津大学的政治经济学、古典文学、数学、化学、环境科学、计算机科学、生物学、医学、地球内部动力学；剑桥大学的物理学、化学、数学、生物学、经济学；哈佛大学的商业管理、政治学、化学、哲学；斯坦福大学的心理学、电子工程、植物学、教育学；麻省理工学院的经济学、语言学、物理学、生物学、计算机、航空航天工程；普林斯顿大学的数学、哲学、理论物理、天文学、化学。同时，为重点发展优势学科，保持其学术研究领先地位，这些大学还拥有高水平的实验室或研究中心。如斯坦福大学的直线加速器中心、胡佛研究所、高能物理实验室，同步辐射实验室；剑桥大学的卡文迪许实验室、卢瑟福原子物理实验室；加州大学伯克莱分校的劳伦斯实验室；加州理工学院的喷气推进实验室、宇航研究中心；麻省理工学院的林肯实验室、国际问题研究中心等。 2．在学科的设置与发展规划中，为交叉学科和新兴学科留出了充分的发展空间。
随着经济全球化的进一步加快，国际文化交流的迅速增加，美国等国家的高校的新兴学科迅猛发展，交叉学科大幅增长，与国际化相关的学科发展迅速，已成为一大趋势。
3．学院设置呈现综合性，部分世界著名大学还设有少量非规范性设置的特色学院。在30所世界著名大学中，平均设有9.7个学院。6所大学的学院设置数量在5个以下、9所大学的学院甚至数为6-10个。其中有6类学院的设置频率超过78%，如理学院、文学院、工学院、商学院、法学院、医学院等。在30所世界著名大学中，81.0%的学院按学科门类设置，3.4%的学院按学科群设置，11.4%的学院按一级学科设置。由于学院设置在学科门类基础上，一个学院可以涵盖同一个学科门类下的十几甚至二三十个学科，学院的学科容量很大。在30所学校中，有24所设有特色学院。特色学院的学科优势明显，综合实力强大，通常是该领域在世界范围内的权威，哈佛大学的政府学院，耶鲁大学的戏剧学院、加州大学伯克利分校的化学化工学院等。从美国大学的排名情况看，33个特色学院中有5个学院排名第一位，其他的大都排在前10名。学科优势是影响大学设立特色学院的最重要因素。⑴
（二）国内高校科学办学定位讨论
国内高校也十分关注办学特色问题，体现在学校的办学定位中。如中国人民大学校长纪宝成在教育部直属高校工作咨询委员会第十七次全体会议上谈到，进入新世纪，面对我国高等教育事业的跨越式发展和高教改革突破性进展的大形势，中国人民大学应该怎样发展，也就是在新世纪我们要把自己建设成一所什么样的大学？怎样建设这样的大学？对于这样两个问题我们的实践是：解放思想、深化改革，紧紧围绕建设以人文社会科学为主的“人民满意、世界一流”大学的奋斗目标，高举“发展是硬道理”的旗帜，从自身实际出发，实事求是地走了一条“特色强校谋发展，内涵提高创一流”的发展道路，从而使学校发展取得了历史性的显著成就，大大提升了自身办学能力和水平。⑵地处江苏无锡市的江南大学也十分重视传统优势学科的发展，学校发展定位于建设中国轻工领域实力最强的大学，到2020年建成特色鲜明的高水平大学，并提出了在新的起点上以更好的方式、以更快的速度向更高目标攀登的攀登计划。在2009年教育部学位中心学科评估结果中，江南大学食品科学与工程、轻工技术与工程名列榜首。在武书连大学排行榜上，江南大学从2003年的128位跃升至2009年的68位。 许多学者也纷纷对高校的办学特色提出自己的意见。厦门大学高等教育科学研究所名誉所长潘懋元教授提出，21世纪初，中国高等教育数量剧增，规模扩大，迅速进入大众化阶段。大众化高等教育所面临的问题，有许多是不同于传统的精英教育的。由于思想准备不足、理论研究滞后、政策引导不到位，全国高等学校出现分类不清、定位不明、发展方向趋同的现象。如何引导高等学校正确定位，以便分类指导，使各就各位，科学发展，办出特色，是摆在制订国家教育中长期改革和发展纲要面前一个亟待解决的问题。他认为，正确定位的前提是合理分类，多样化成为世界高教发展趋势，每一类型都应该有重点高校。⑶诺贝尔物理学奖获得者、著名科学家杨振宁先生的见解是，一所高水平大学，其中能有4--5个学科处于世界前20位，那么这所学校就可以算得上是世界一流了。美国加州大学伯克利分校的原校长田长霖教授在清华大学演讲中提出，研究型大学一定要想办法扶植最优异的学科，把它变成全世界最好的，然后其他学科也会自然而然地上来。世界上地位上升很快的学校，都是在一两个领域首先突破，一个学校不可能在很多领域同时达到世界一流，一定要有先后，如果确定要把某个学科办成世
界一流，那就让每个系都去配合它。⑷
（三）教育主管部门对高校科学定位的有关指导意见 国家教育部也十分重视高校办学的科学定位问题。在中共教育部党组深入学习实践科学发展观整改落实方案中提出，以“谋划教育事业科学发展，努力办学人民满意教育”为载体，着力有利于教育事业科学发展的体制机制，促进教育事业优先发展、科学发展，办好人民满意。在切实解决当前存在的突出问题，办好人民满意教育教育中提出，引导高等学校科学定位，特色办学。推动建立与人才市场相适应的宏观调控与学校自主相结合的人才培养结构调整机制，加强分类办学、分类指导、分类评估，促进学校合理定位，以特色争创一流。⑸浙江省教育厅在深入学习实践科学发展观活动中指出，我省高等教育整体发展水平还不高，缺少高水平大学、缺少高水平学科和专业的问题非常突出。要引导高校明确定位，凝炼办学特色，把建设的重点加快转移到内涵为主上来。⑹
吕祖善省长在2005年省委常委会专题研究浙江大学发展工作时强调，学校发展关键要有大师，要出一流的科研成果，要培养一流的人才。要抓住当今前沿学科求突破，要通过发展交叉学科求突破。当我们在若干学科建设方面在国际上取得领先优势，世界一流大学的目标才能越来越近。⑺ （三）我校的发展现状及办学定位建议 我校虽然还不能提世界一流，但世界一流大学的办学经验和学者们的见解对我校科学定位具有重要的借鉴意义，即在学校加速发展中，应进一步支持特色学科的发展，使原有的学科优势进一步提到提升，真正形成学校的核心竞争力。
根据武书连2009年大学排行榜的有关数据，我校的总体排名在全国高校中列第136位，在全国财经类院校中居第3位，在浙江省属高校中居第4位；我校社会科学排名在全国高校中列第52位，在全国财经类院校中居第6位，在浙江省属高校中居第1位；我校经济学科排名在全国高校中列第29位，在全国财经类院校中居第8位，在浙江省属高校中居第1位；我校管理学科排名在全国高校中列第32位，在全国财经类院校中居第3位，在浙江省属高校中居第1位。⑻
表一：全国财经类院校排名
序号 1 2 3 浙江工商大学 上海财经大学 136 中南财经政法大学 90 学 校 85 “211工程”高校 总排名 “211工程”高校 备注 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 东北财经大学 西南财经大学 南京财经大学 江西财经大学 中央财经大学 重庆工商大学 安徽财经大学 河北经贸大学 哈尔滨商业大学 山东经济学院 天津财经大学 北京工商大学 对外经济贸易大学 145 159 168 “211工程”高校 175 184 223 “211工程”高校 225 227 230 232 237 253 261 “211工程”高校 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 首都经济贸易大学 河南财经学院 277 284 山西财经大学 广东商学院 天津商业大学 浙江财经学院 山东财政学院 郑州航空工业管理学院 南京审计学院 西安财经学院 云南财经大学 湖南商学院 兰州商学院 285 295 300 311 320 323 343 353 376 391 403