福清西山学校高中部高一年级集备教案
2、前三章采用了重章叠句的手法，结合诗句，说说这种手法有什么特点 和作用？ 【知识回顾】
特点：章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。 作用：加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，常常用于表现人物的一种回环往复的强烈感情，给人以“百转千回”、“绕梁三日”的感受。叠句运用得好，可以使作品产生强烈的艺术魅力。 提示：
复沓的章法（重章叠句），是《诗经》篇章结构的显著特点。《诗经》皆入乐，复沓的章法正是围绕同一旋律反复咏唱的最佳形式。这种
使感情得到尽情的抒发。叠句就是意义相同的句子前后呼应地重叠。它
形式的表现一是字词虽变而意义相同，比如“忧心烈烈”和“忧心孔疚”， 同为表示长久战争戍守在外，饱尝思家之苦的心情；二是改变字词后使诗章间形成意义上的层递关系。前三章为一层，追忆思归之情，叙述难 归原因。这三章的前四句，以重章之叠词申意并循序渐进的方式，抒发 思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。“薇亦作止”、“柔止”、“刚止”，循序渐进，形象地刻画了薇菜从破土 发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它同“岁亦莫止”和“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长，抒情主人公的焦虑、一唱三叹的功效。
3、请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写战争面的特色：
提示：对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。 三、课堂探究（小组合作）
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交 融的佳句。请你结合清代王夫之的评价，谈谈你的看法。王夫之在论《诗 经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景定乐，一倍增其哀乐。”
提示：一，以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二，以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三，“杨柳依依”与“雨雪五，语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
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痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重。这就达到了重章叠句、
霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四，大雪交加，饥渴难当，情境实悲；
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（第三部分是全诗中抒情意味最浓的章节。“昔我往矣，杨柳依依”─ ─当年我离开家乡的时候，正是春天，柳丝低拂；“今我来思，雨雪霏霏”──今天我重返故乡，却是雨雪迷濛的冬天了。在这里，诗人没有直接 倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦。在这初离家的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的风光来反衬；如今在回家的路上，心里却是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒来反衬。如然流出，含蓄深永，味之无尽。）
四、小结： 读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，
里，作者以乐景写哀情，以哀景衬乐情，以增强感情的表达效果。即当
此一来，作者让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自
沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我 们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。那份情感不知不觉深入心底。 四、知识回顾 1、通假字
岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚） 我行不来（来，通“勑”，慰勉） 维常之华（华，通“花”，花朵） 一月三捷（捷，通“接”，与敌交战） 玁狁孔棘（棘，通“急”，紧急） 彼路斯何（路，通“辂”，大车）
彼尔维何（尔，通草字头的尔，花盛开的样子） 象弭鱼服（服通“箙\，盛箭的器具） 2、词类活用 3、古今异义
?不遑启居：启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
?今我来思，雨雪霏霏：雨（yù），名词作动词，雨雪犹“落雪”。 ?君子所依，小人所腓：君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人， 文中指士卒，今指品行差的人。
第三课时
一、默写：
1．桑之落矣，____________。 ______________ ，三岁食贫。 2．女也不爽，___________.。 _____________， 二三其德。 3．昔我往矣 ，___________ 。 今我来思 ___________。
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二、课后拓展训练
1．阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。 秦风?兼葭
蒹葭苍苍①，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄②从之，道阻且长；溯游③从之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未晞④。所谓伊人，在水之
湄⑤，溯洄从之，道阻且跻⑥；溯游从之，宛在水中坻⑦。兼葭采采，白露未已⑧。所谓伊人，在水之涘⑨。溯洄从之，道阻且右⑩；溯游从
之，宛在水中沚⑾。
【注释】①苍苍：茂盛的样子。下文“凄凄（同‘萋萋’）”“采采”都与
“苍苍”的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盘旋的水道。③游：通“流”，直流的水道。④晞（xī）：晒干。⑤
湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。⑥跻（jī）：升高，意为地势越来越高，行走费力。⑦坻（chí）：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨
涘（sì）：水边。⑩右：迂回弯曲。⑾沚（zhǐ）：水中高地。
（1）这首诗的主旨，历来说法不一。细读全诗后，选出比较合理可信的
一项（ ）
A．讽刺秦国君主不用周礼，不能纳贤求士。
B．描写追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。 C．描写对朋友（“伊人”）的思念之情。
D．描写热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。 （2）这首诗与《诗经》中其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的
只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？
答：
三、高考链接
【专题讲解】
表达技巧又称艺术技巧，是对表达方式、表现手法和结构技巧的统称。
对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。高考对表达
技巧的考查，重在表达效果方面，往往从这个角度设题，以主观表述题为主。
谨记：
表达效果是为内容服务的。诗词中的表达技巧都是为了抒发作者的思
想感情服务的,要围绕表情作用来答题。
1、为形象服务。写出形象的特点，使他(她它)生动逼真、形象可感、形
神兼备。
2、为意境服务。能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想、精神境
界。
3、为主题服务。反映作者的思想感情。表达技巧有三个层面的内容：修
辞方法、表现手法（表达方式、文艺表现方法）、篇章结构。 题目类型：这首诗歌采用了何种表现手法？
变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？或就某一方面提具体问题。
答题要领：分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，
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还是篇章结构，还是兼而有之。（1）必须准确的指出用了什么表现手法
或何种技巧。
其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏。（2）结合相关诗句说说这个手
法的内容,在诗歌中的具体运用。（3）说说作者采取这种手法的原因。 再次，解释（4）这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。运
用该手法的好处。在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。
解题格式：
赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情 赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
常见错误：解答这类提问时，常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手
法的运用。
例1、阅读[唐]王勃《蜀中九日登高》，分析这首诗的艺术特色。
九月九日望乡台，他席他乡送客杯。 人情已厌南中苦，鸿雁那①从北地来？
[注]①那：奈何，为什么。
【解答指导】 分析诗歌的艺术特色或表达技巧，一般从这几方面入手，
看语言有没有特点（浅易，通俗；典雅、庄重；悲壮、豪迈；清新，质朴；委婉、生动；讽刺、诙谐等）。看有没有用修辞。看有没有用特别的
表达手法，看结构上有无特点。头脑中有了这几方面的轮廓，就可以逐一对照诗句加以审视。从语言上看，出现了口语“那”，这首诗采用近似
日常口语的形式，显得浅近亲切。从修辞上看，三四句采用对比，尾句还运用反问。从表达手法上看，第三句直抒胸臆、第四句却委婉别致。
经过这样的分析筛选，就可基本把握这首诗的艺术特色了，解答起来也就有路子，有话说了。解答时先说什么，再说什么，一定要做到思路清
晰、层次清楚。如思路不是很清，最好采用分点法，依次说。还要结合诗句来分析，这样才显得有根有据。
【参考答案】这首诗在语言上运用了日常口语，如“他席他乡”“那从”等，显得浅近亲切。手法上三句“人情已厌南中苦”直抒胸中之苦，独
在南方思念亲人不得北归，而第四句则采用反问“鸿雁那从北地来？”，与前一句形成强烈的对比，看似“无理之问”，却使诗人的思亲感情显得
特别真切动人。
例2、塞下曲 李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
【注】折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀
备注： 掉。
问：谈谈本诗表达技巧上的妙处。（4分） ； 答：颔联用典，也使用了反衬手法。“笛中闻折柳”，听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引人想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见；就是在这样的情况下，将士积极参战，英勇杀敌。额联言简意赅，对表现战士们对国的忠勇，起了有力的衬托作用。（要切合原
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诗，有观点、有分析。）
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