系统地获取相关的科普知识。
（二）各种科普渠道之间界限阻隔
信息化科普的目的是搭建一个公众与公众，公众与网站、网站与网站等的互动交流和信息互换平台。[5]然而根据问卷调查，发现目前各种科普渠道之间的协调、交流和媒介融合程度较低，一些科普活动处于各自为战的状态，比如科普场所和场馆的科普活动很少使用信息化的手段和方式进行传播，科普图书、影视缺乏立体化开发，各自为战。[6]
（三）科普内容的真实性难以确定
新媒体的自由性使得公众参与科普活动的机会增多，但碎片化的时间往往缺少理性思考的余地，因此传播的科普信息易于浅表化，极端化，加上恶搞、娱乐的网络大环境影响，导致虚假、错误的科普信息迅速泛滥，使得对传播内容真实性、科学性的监控变得艰难，主要表现为：传播信息和信息源头无法控制；谣言信息传播速度瞬间以几何级的倍数增加；普通公众对科学现象认识不清，道听途说。[7]
（四）新媒体传播渠道狭窄
科普图书、期刊数字化程度低，以全球最大的在线图书零售商亚马逊为例，截止2014年12月，该网站能检索到的科普读物大约9200本，其中电子书只有570本，科普电子书在总科普读物中的比重只有6%；新媒体科普形式宣传缺位，根据2013年《中国科普统计》数据显示，仅有《科学画报》、《知识就是力量》、《大众医学》借助微信等新型传播平台部分实现了面向手机终端的内容出版，科普图书整体表
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现出宣传推广不足的弊端。[8]
四、新媒体科普的发展及对策
（一）制定鼓励信息化科普的相关政策措施
借助新媒体平台有助于提高科普效率，提升公众科学素质，是社会主义精神文明建设的新途径，但从现实情况来看，政府相关部门反应相对滞后，相关政策法规还不够完善。因此，相关部门应加紧调查和研究，出台鼓励和扶持新媒体科普的政策；大力支持高校、研究所利用自身的智力资源优势和对社会不同阶层的吸引力，开展微博、微信、微视频科普；大力支持商业或公益科普项目；尊重和保护知识产权，树立新媒体科普的良好社会形象。
（二）建设新媒体科普专业人才队伍
新媒体科普工作的开展，不仅需要踏踏实实从事科普工作的专门人员，还需要培养一批专业过硬的新媒体技术专家和创意策划专家，培养跨专业、跨行业的新型科普人员，加强商业科普组织与公益科普团体之间的合作，共同开展人才培训项目。例如，上海壹秋山视觉空间设计有限公司利用微信、微博平台，开通公众号—“混子曰”， 把晦涩难懂的历史知识转化为生动形象的漫画形式，得到了网友大量好评。科普机构应当与此类商业机构协作，引进复合型人才，将沉闷、单调的科学信息转化形式，找到最佳表达方式，吸引公众的兴趣。同时应帮助从事科普的科学大家熟悉新媒体，发挥其学术权威的影响力，吸引更多公众关注和参与科普。[9]
（三）加大新媒体科普项目的研发与推广力度
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政府相关机构应加大对新媒体科普项目的投入；科普机构、科研机构和媒体应协同合作，创新科普方式，如大型科普网游，提供一种互动性强、个性化的全新自主学习体验，激发学习者的创造力和创新意识，以此达到科普效果。同时，针对普遍存在的互联网等媒介发表原创科普作品少、信息更新慢的问题[10]，新媒体机构要延揽科普创作人才，加强创作队伍建设，资助科普创作人员和团队创作、制作原创科普作品，增强科普原创能力。
（四）创新多样化的科普方式
1.商业和公益机构宜采取“大而全”的科普方式，科普范围可涵盖物理、化学、生物、数学、心理等与大众生活息息相关的各个领域，可采取线上和线下相结合的科普模式，最大程度的利用新媒体资源，发挥新媒体科普的优势。
2.政府机构应当充分利用自身角色开展“微科普”，例如，面对与公众密切相关的的突发公众事件或自然灾害事件，邀请政府部门、权威专家学者等人士利用微博、微信等平台发布权威科学的科普信息，正确引导社会舆论，提升公众的关注度。不同的政府部门可根据自身特点因地制宜地开展专业知识科普，例如地震气象局可以开通微信公众号，定时向公众传播关于天气、地震等科学知识，同时达到提升政府部门在群众中的公信力。
3.科普机构应与科研院所、高校、科普企业合作，学习借鉴其他机构运用新媒体的手段和方式，开发符合新媒体技术特点与发展规律的原创性科普资源，推进科技成果转化为数字化科普资源。利用移动
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通讯的庞大受众群体和强大的主动推送功能，增强科普的公众渗透程度。积极发掘移动公交电视、车载电视、楼宇电视的科普宣传功能，
[11]开发适用于移动传媒的科普资源及其传播方式。最大程度的开发和
利用科技馆、博物馆、图书馆等科普基地的数字化设施，寓教于乐，激发人们学习科学知识的兴趣，提高公众走进科学的主动性。
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参考文献：
[1] 中国互联网络信息中心. 中国互联网络发展状况统计报告[R]. 北京. 2016（1）. [2] 刘正荣. 认识新媒体.[EB/OL]. http://www.xzbu.com/1/view-178165.htm.2007-03. [3] 张小林. 中国数字科技馆建设报告[M].北京：中国科学技术出版社, 2010(6). [4] 罗子欣. 新媒体时代如何创新科普. [EB/OL]. http://news.gmw.cn/2014-01/18/content_10153796.htm.
[5] 朱幼文. 科技馆教育的基本属性与特征[C]. 北京：第十六届中国科协年会，2014：36. [6] 谢广岭.从问卷调查看现阶段我国信息化科普方式和途径的发展[J]. 实践新知，2016（1）：53-55.
[7] 李高峰.刘恩山.美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究[J].教育科学，2009,25(5):89-93. [8] 王炎龙. 李开灿. 科普期刊数字出版困局及突破路径[J].中国科技期刊研究，2015（7）：722-726.
[9] 赵军. 关于更好发挥科学大家在科普工作中重要作用的思考[J]. 科学文化评论，2014（4）：91—97.
[10] 李志明. 科普的社会责任与实现途径创新研究[J]. 科普研究，2013(1)：14. [11] 中国科普研究所. 新媒体科普发展研究专题报告[R]. 北京. 2010(12).
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孔颖丽
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