[键入文字]
或把文字作为构成元素来表现的图形。 （2）标识图形：标识图形泛指将物体、景物、行为、声音、光及生态等有形及无形、有机或无机的东西，不使用语言或文字，而是用视觉符号或图像来替代，强调视觉辨认和符号的意义。 （3）商用图形：商用图形主要指应用于商业设计的插图、图解。包括摄影、照片、图表和绘画形式的插图。商用图形表现事物比较客观真实，容易使观者接受。它负有说明和诱导的任务，让观者容易读解和追随图形的内容。 （4）概念图形：概念图形是指针对思想、意识表达的图形，它也许并不一定有明确的主题内容，但却有鲜明的观念。概念图形的特点：依靠符号甚至是语言和文字进行，形象往往是抽象化的，是依靠文字符号的组合、搭配来表达事物或概念 （5）创意图形：指非纯文字的图像，属于象征性的图形。由于图形要求具有向受众传达信息的功能，固而创意图形必须与客观对象的某些特征相同，是在相似性的基础上表述客观对象的。创意图形的特点：具有一种超视觉的感观和心灵的刺激。借助客观物形的转换来构成新的视觉形象，展现文化价值和传达新的生活方式信息。 3 图形的“形”的发现 （1）从不同角度和方位观察发现“形”：从与平常习惯不同的角度和方位对生活中的物形观察，就可以发现非常新奇的“形”。利用物形角度、方位的变化就可以造成新鲜感 （2）从宏观和微观的视点观察发现“形”：从宏观和微观的视点观察，就是有意识地制造极端，把现实中体量大的物形缩小，把小的物形放大。这样做的直接效果是可以寻找出新的“形”来，产生一种不成比例的对比冲突。 （3）从偶然形中发现新“形”：生活中存在许多的偶然形，这些偶然形的获得都是在不经意间被发现的。 （4）从“形”和“义”中发现新“形”：从 “形”中提取其“义”，从中思考不属于与此相关的“形”和“义”，用于表征其它对象。或许“形”远而“义”近的图形比直接的表述更有创造性。 三、构形与转换 1 、构形关系 （1）同构关系：指相同的或相互间有联系的元素组合在一起的构形方法。同构关系中的元素，可能是矛盾的对立面，也可能是对应相似的物体。元素间的结合，不再是物的再现或并举在同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一，周际空间相互利用。 ①异质同构：异质同构中的“质”的概念是指性质、结构、质感等含义，它是把不同“质”②同形异构：同一物形变换多种意义，由同一形象的不同组织构成而演绎出的“一形多义”的物形组合在一起，用一种形象的“质”去替代或破坏另一形象 （2）重构关系：把已有的不同形象，按一定的目的，根据它们之间内在的关联性，并利用恰当的表现形式加以系统的组合，产生与原来完全不同的新形象、新观念、新功能,即为重构。 （3）异构关系：异构关系是将彼此间不同质的要素（元素）经组合优化重新构成，而产生的新的要素的图形。异构关系中的不同质，是指它们的形、义、概念、内涵的相对立和冲突。把不同时间（时代）、不同地点、不同情节的人或物组织在一起，甚至组织在同一形象中。 （4）解构关系：将原形某些部分分解，并以此为元素构形时，为单元解构的构形。当将原形完全分解并以分解形为元素构形时，为整体解构的构形。用分解形的同一元素重复构形时，可以创造出节奏和韵律，效果协调统一。用分解形的不同元素对比组合时，具有跳跃的动性。用分解形的不同元素自由组合时，具有强烈的装饰性并能表[键入文字]
达多种含义。 2 、形的转换 （1）一形多义：一形多义即是图形的多义性。是指同一形象可以被赋予多种象征意义。 客观世界的事物本身并不具有多义性，图形的多义性，是来自设计师内心的思想和观念，表现在图形所传达信息的内涵之中。 （2）一义多形：一义多形是指由诉求的涵义引发的多种图形形式。 因为图形的涵义具有模糊性，即含有两种以上的意义，或相互对立的意义。其涵义的指向不只是信息，有时它指一类功能，有时又指一类尺度和比例。功能变了，形象会改变；尺度和比例变了，形象同样会改变。因而表现为图形形态的不确定性，也就导致了一义多形的出现。具体表现为一个图形可以有多个变体形态。 第三讲作业、思维表达练习 以手中的材料,任选其一代表自己,通过四幅画面表达“相遇”、“相爱”、“争吵”、“死去”的情节. 要求：1、以两人为一组，自由组合。 2、手中的材料不限（可以是：树枝、海绵、麻线、石头等） 3、纸张大小：4开
[键入文字]
第 一 周，第 1 次课
授课章节 第四章 正负形创意设计 授课日期 年 月 日 授课方式 讲授（ √ ） 实践（√ ） 其他： 教学目标 知识目标 通过学习让让学生掌握图形的形态特征以及构形与组织 技能目标 让学生掌握图形的形态和特征 素质目标 具备一定的审美能力，需进行自学能力、倾听能力、表达、沟通能力、团队合作能力等的培养。 教学 重点 教学 难点 教学资源 图形创意的程序 1.图形的形态和特征2.构形和组织3.图形创意的程序4.色彩的应用 教学 参考 资料 教学 手段 参考画册及多媒体课件等教学相关资料。 引导式教学 理论+实践 4. 1 图形的形态和特征 4. 2 构形和组织 4. 3 图形创意的程序 4. 4 色彩的应用 教学组织 教学 过程 提要 作业 布置 课后 辅导 课后记
[键入文字]
教学内容 【教学内容】 正负形 正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。 面对德国设计师德雷维斯基·雷克斯（Drewinski Lex）先生所作的爱情剧《安托尼和克雷欧佩特拉》（ANTONY AND CLEOPATRA）招贴图形时，我被设计师那种妙用平面空间的艺术手法所感染。在女性和蛇之间用其正负形，一线两用，将女性温柔的特性以及基督文化中蛇与女性的关系表现得淋漓尽致，让人享受着艺术营造的美妙的文化空间。 当我们注意白色的女性体态时，我们清楚地看到了柔美的女性形象，其分界线显然是人体不可缺少的部分，当我们注意红色线条时，一条美女蛇在平面空间中游动，其线形的变化随着视觉的移动而变换着形状。 按照”相互统一、相互排斥“的这一物理学原理，正负线形成了各不相让的局面。正是由于这种抗衡、这种矛盾而显示出艺术化同形的特殊魅力和视觉上的满足与快感。 正负形在我们生活中常被采用，如: 儿童的智力填充游戏，在我国道教文化中广为传播的太极图形。设计师们利用这种形式，让我们，让我们的孩子们了解如何感受共享空间的存在，以及它们的美妙之处。 中外传统的艺术也常常被我们所运用，如: 超现实主义创始人埃舍尔（Escher）先生的“太阳和月亮”（Sonne and Mond）就是正负同形的典范。 通过这类作品能使我们感受到，正负形的艺术价值。正负形的相互借用，能产生更为强烈的艺术感染力。 ▲ 课题名称：正负形 [键入文字]
▲ 课题内容：以人和人，物与物，或人与物结合作正负图形，使之统一在一个平面体中。 ▲ 教学方式：以中国太极图为例，说明正负形的含义及视觉效果，并分析正负形的特征及构成条件。 ▲ 教学要求： 1. 要求学生在使用正负形时注意表达简洁，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。 2. 作业量及尺寸：在A4纸上每人创 意10个图形 ▲ 训练目的： 我们常说“一语双关”，语言是这样，视觉化的图形语言同样是这样。人们十分注重实空间的利用，实空间的外形，而很多人往往忽略了对虚空间的利用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用三只眼去观察生活，充分利用一切可利用的元素。 理论支持----图形创意的组织 教学过程： 一、图形的形态和特征 1 、共生图形 （1）图形形态：共生图形的形态有两种。一种是正形与负形的形态；另一种是形与形的相互借用的形态。前者是由轮廓线的共用而在线形中隐含着两种各自不同的含义。共生图形是一种“相互统一、相互排斥”的矛盾显现，创造的一个特殊的物形机体，属于“一语双关”的图形。