单元教材整合设计
第 六 单元 教材整合设计 单元 主题 单元教学目标 1、 认识本组28个生字，会写25个生字，理解新词，并注意积累。 2、 引导学生品味词句，继续培养学生理解含义深刻句子的能力。 3、 能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之语言训练点 丛书整合目录 “母爱似海”单元： 《我的母亲》 课时安排 推荐 阅读篇目 教学随记 1、 通过人物外貌，动作、语言描写，再现情境并联系生活实《母亲的记忆》 《我交给你们一个孩子》 《沐着光辉的母亲》 《母亲的诗》 “父爱如山”单元： 《半截钱里的父爱》 《指尖上的父爱》 《父亲》 《爱的力学》 《拐弯处的回头》 《慈父与恩师》 爱，体会课文所表达的思想情际体验文感。 本，进一步4、 领悟本单元课文抓住人物外体会课文所貌、语言、动作进行描写，反映表达的思想人物思想品质的表达方法。 感情。 5、 通过《地震中的父与子》课后2、用具体事件表的小练笔及写作，培养学生的想达父母对自己的12 “至爱亲情”单元： 象能力和记事写人的书面表达爱，抒发自己的真《世界上最爱撒谎的那个人》 能力。 情实感。 《父亲陪我跑步》 6、 以单元主题为核心，让学生在“生灵有爱”单元： 同一主题下阅读由课内引向课《白象及其五子》 外，由文本走向生活从而激发阅读兴趣，培养阅读习惯。 7、读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。 《母爱无止境》 “大爱无言”单元： 《有种水果叫香蕉》 《每个孩子都是天使》
第 六单元 整体学习设计
课题 课型 教学目标 整合内容 基本教学流程 一、 阅读导读，明确主题 二、 依据要求，自主学习 学生根据单元预习单预习本单元内容，预习本单元字词、重点词语理解、熟读课文、概括课文内容等方面入手。 三、 合作交流，展示成果。 1、 学习字词，扫清障碍。 2、 引导学生读课文，要求读的正确流利。小组检查、交流汇报，教师抽查。 3、 初步了解课文大意，概括课文主要内容。 四、质疑问难，总结全课 课前布置预习《地震中的父与子》，并发放预习单，自主阅读丛书上的 三篇文章。 教学随记 1、识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。 3整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。 4、交流相关资料。 单元父母先导 之爱 2 课 时 《地震中的父与子》 《慈母情深》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《学会看病》 1、 正确流利有感情的课本： 朗读课文。 《地震中的父与子》 2、 理解课文内容，感受丛书《亲情驿站》： 父亲对儿子的爱以61页《半截钱里的父爱》； 精读及儿子从父亲身上65页《指尖上的父爱》； 引领 汲取的力量。 80页《父亲》 2 3、 领悟作者抓住人物课 外貌、语言、动作进时 行描写，反映人物思想品质的表达方法。 一、 导入新课，整体感知。 二、 抓住重点，品读感悟。 1、 文中哪些句子分别体现了父亲与儿子的了不起，用“---”和“____”分别画出来。并想想你从中体会到了什么。 2、 让生读句子谈体会。 三、 借助内容，学习表达。 1， 以描写父亲的语句为凭借，体会通过动作、语言、外貌描写表现人物特点的方法。 2， 文中还有其他的描写人物的方法吗？让生找出有关的句子。 四、 拓展延伸，阅读实践。 1,，文中通过几件小事来表达父亲对我的爱？读了文章，你有什么感受？ 2，你喜欢文中的父亲吗？为什么？ 课前布置预习《“精彩极了”与“糟糕透了”》，并发放预习单，自主阅读丛书上的两篇文章。 一、 导入新课，熟读课文。 二、 对比阅读，感悟深情。 1、 勾画重点句段，做批注，谈感受。 2、 指导朗读。 3、 提问：课文写了一件什么事？ 4、 读课文第1-14自然段，看看妈妈是怎么评价 巴迪的诗的？听了妈妈的评价，‘‘我’’有什么样的表现？ 5、 “我”信心满满地等着爸爸回来，渴望他也能像妈妈一样夸夸“我”，可是现实却是这样的？（指明读父亲的评价） 6、 后来，巴迪长大了，对于父亲的不同评价，他有怎样的感悟？你又有什么1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自课本： 己感受最深的段落。 《“精彩极了”与“糟糕透了”》 2、通过人物动作、语言丛书《亲情驿站》： 和心理活动描写的语102页《世界上最爱撒谎的那个人》； 句，体会作者怎样逐渐130页《父亲陪我跑步》 理解了父母两种不同评学会抓住人物动作、语言和心理活价中饱含的爱，感受爱动，进行描写。 的不同表达方式。