3、适当总结0的减法的算法
借助2-2和2-0的教学，初步体会两个数相减得数是0的和从一个数减去0的含义，体会一个数减去0得数还是原数的道理
4、借助解决问题强化减法意义
自主练习1，练习时，可让学生动手操作，并且边摆边说，“摆上8根小棒，把它分成两部分，去掉左边的6根，剩下右边的2根；去掉右边的2根，剩下左边的6根”通过操作和表达，进一步体会减法意义。
5、体会加减法之间的关系
自主练习8，一幅图列出四个算式，练习时借助学具操作写出算式，通过观察4个算式的特点，使他们体会加减法之间的关系。
信息窗5小猴跳水的教学建议
教学目标
1、初步理解连加的意义，即把三部分合起来求一共是多少。 2、初步理解连减的意义，即从总数里面减两次求剩下的是多少。 教学建议： 适时总结计算顺序
可按照问题转化—操作思考—抽象算式—领悟意义四个步骤进行。认真观察画面，理解图意，分类叙述有关信息，从小朋友、青蛙、小鱼等方面，提出问题，将生活问题转化为数学问题。解决问题“一共多少个同学”时。利用迁移，借助学具像小棒，图片、铅笔等实物代替故事中的事物，进行情景操作，并用语言、手势进行描述。引出算式4+3+2，通过讨论4、3、2各表示的意思，从而理解把3个数合并在一起就用连加得道理。初步理解连加的意义。在交流时，要注意引导学生用“先算什么再算什么”的方式计算，从而初步渗透连加运算顺序。
2、指导记忆中间得数，降低错误
由于学生初次接触连加，脑子里需要记忆第一次相加的得数，因此会有一定困难，要强调用自己喜欢的方式记住前两个相加的得数，再与第三个数相加，虽然只写一个结果，但要分步想，注意计算方法的指导
记一记画一画
直读中间得数加（减）第三个数看到连加算式，直接读中间得数加第三个数。
例如3+2+1读5+1
3、连减学习借鉴连加方法进行。
信息窗6的教学
教学目标初步理解加减混合的意义，题型为： （ ）+（ ）-（ ）=（ ）；（ ）-（ ）+（ ）=（ ） 教学建议
教学意义可分四个步骤 1．观察表述
教师出示“小猴学钓鱼”图，师：用精彩的一句话说出你看到了什么。你能提出什么数学问题？
2．操作表述
教师利用实物（如铅笔、图片等），把上述表示课本情景图的情景进行操作，并用手势、语言进行描述。
3、借助学具理解意义：、用5根小棒，先拿走3根，再拿来1根，算一算现在有几根。最后让学生通过操作，进一步理解数量的变化过程。
4．抽象算式
师：刚才我们的活动可以用5-3+1=3这个算式来表示。
结合刚才你喜欢的数学小故事指名学生说一说5-3+1=3各表示什么意思,并用学具进行演示。汇报时，重点让学生说一说算式中各数代表的内容及每步计算的意义，初步认识加减混合运算的意义以及从左到右的计算顺序。
教学计算方法重点指导记忆中间得数
在计算时仿照学习连加、连减方法指导学生记忆中间得数。 记一记画一画例如
直读中间得数加（减）第三个数看到连加算式，直接读中间得数加第三个数。例如6-2+5读4+5
数学广场—探索简单规律
该栏目设置的目的，是引导学生在学习各类知识的过程中，尝试发现给定事
物中隐含的简单规律，初步体验一些数学思想方法，增加学习数学的探索性和趣味性，提高学习数学的兴趣。教学时注意：
1、指导自主探索
教师不要过多的提示，应让学生在探索中独立完成，初步培养学生独立思考的习惯。引导学生在每做每一道题时，先观察信息，发现规律，再按发现的规律填一填、图一图，不要盲目地填、图。
2、重视交流
要重视指导通过交流说明发现的规律，并注意指导学生学会倾听、欣赏别人的想法、做法，与他人共享探索的成果。
3、不作统一要求
要注意把握好教学目标，学生只要在解决问题的过程中体验到一定规律，并能用自己的话表达出来就可以了，不做过高要求。
回顾整理
该部分包括“回顾整理”和“综合练习”两部分，目的是引导学生对单元知识的回顾，进一步深化理解各知识点，提高学生计算能力。
1、自主整理
教师创设问题情境，引导学生自主整理。重视小组活动教学，通过摆一摆、想一想、说一说，在操作和交流中理解加减法的意义和他们之间的内在联系，巩固10以内数的加减法计算方法。
2、用好两张表
引导学生按照一定规律整理加法算式，和减法算式，指导学生制作完成加法表和减法表，引导学生对填写完整的两张表有序观察，通过讨论发现规律，规律不比背诵。
实践活动----找找周围的数
一、教学目标：通过活动，深化10以内各数的意义的认识，体验数在生活中的用途，建立数感。
经历寻找周围的数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，
养成与同伴合作的习惯，初步培养对数学兴趣和与同伴共同学习意识。
教学建议 1、提高认识
本部分是小学数学里的第一个实践活动，对于初步培养他们应用数学的意识，为以后积累数学活动的经验具有重要意义。通过这一部分的学习，学生能充分感受到数学就在我们身边，初步体验用数学的眼光欣赏世界，激发学习数学的兴趣。
2、打破课堂界限
结合学生实际，教师创设机会，真正让学生动起来，不但在课堂上开展实践活动，也要引导学生到生活中观察、调查、发现有关数的信息，把找数活动扩展到方方面面。
3、重视活动方法指导
指导学生按照活动分组----拟定计划----调查实践----交流汇报四个步骤进行。
一、活动分组
家离的近的4－5名同学组成一个活动小组，选一名同学任组长，一名同学任记录员。
二、拟定计划、
包括⑴什么时间找数字？⑵到哪里找数字？⑶怎样找数字？⑷注意哪些问题等。
三、调查实践
学生自己寻找，思考，讨论，充分地感受到数学就在我们身边。 四、交流汇报（说一说）
⑴各小组说一说，找到了哪些东西上的数字？
在学生汇报的同时，可让学生说说是怎样找到的这些数字？每个数字表示的意义，尤其是10以内的数字的意义。
⑵各小组谈一谈对数字有哪些认识？
评一评根据各小组的记录及汇报情况，评出找的好的小组。引导学生进行小组自评、互评。体验成功的喜悦。