旁白。）
师：他们读得好不好？还有谁愿意来试试？（再找两名同学与教师合作读小猫咪与大公鸡的对话。）
师：刚才几位同学表现可真棒！不过，老师相信我们在座的每一位同学只要肯用心，一定会比他们读得更好。下面就让我们在小组内先找出麻雀、大白鹅、大黄狗对小猫咪所说的话，然后练习有感情地读一读，最后在小组内分一下角色再来合作读一读，一会儿，我们比一比哪个小组读得最精彩，现在开始！
（学生在学习小组内合作读小猫咪与其他三位小动物的对话，师巡视各小组，指导朗读。）
师：哪个小组准备好了为大家来读一读？（学生们热情高涨，都把手举得高高的。）同学们可真积极，老师现在就来选三个小组来为大家读一读。哪能个小组愿意读小猫咪与麻雀的对话？（指名选定。）哪个小组愿意读小猫咪与大白鹅的对话？（指名选定。）哪个小组愿意读小猫咪与大白鹅的对话？（指名选定。）
师：现在就让我们听听这三组同学合作来读完小猫咪与麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，看哪组同学读得最精彩！（读后其他生评议，再选三组分角色合作完成对话内容。）
师：同学们读得可真美呀！那谁能来说一说这些小动物的脚都有什么作用？ 生：公鸡的脚是用来刨土的。（师在公鸡图片旁板书：刨土） 生：麻雀的脚是用来抓树枝的。（师在麻雀图片旁板书：抓树枝） 生：大白鹅的脚是用来游泳的。（师在：大白鹅图片旁板书：游泳） 生：大黄狗的脚是用来跑步的。（师在大黄狗图片旁板书：跑步） 师：小猫咪在听了三位小动物的话，这下可高兴了。他不用刨土，不用抓树枝，也不会游泳，更不用参加长跑，只有他可以穿鞋子，而且让他更高兴的
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是他知道了原来每种小动物脚的作用是不同的。同学们，你们还知道其他的小动物的脚的作用吗？课前老师布置同学们搜集小动物脚的作用这项作业。你们完成作业了吗？
【评析：为学生创造合作学习空间，让他们在彼此交流、协作中培养合作意识，为每一名学生提供自我展示的平台。】
四、拓展实践,仿写对话
师：老师现在就来检查一下。同学们看屏幕，这只可爱的小猫咪把他的鞋子给4个小动物看过后，边说边走走出了院子，他又会遇到谁呢？我们比一比，看谁填的好！
（大屏幕出示仿写题：
小猫咪问( ):“这鞋子好看吗？” “好看！好看！”（ ）回答说。 “那你怎么不穿鞋子呢？”
“（ ）。”） （生答小蜜蜂、小青蛙、壁虎、老鹰等。）
师：看来，同学们回家后都认真地完成了老师布置的作业，时间关系，课上我们就先说这几个，还有要说的同学，下课后把它写到本子上再互相交流一下。
【评析：“仿写对话”是对教材的补充，又是对课前收集信息的处理过程，又为学生积累了情感体验和写作素材，培养了学生说话写话的能力，达到“优先阅读，以读促写”的目的。】
五、学习19、20自然段
师：通过刚才的学习，让我们赞叹的是自然界中小动物的脚可真神奇啊！
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那小猫咪的脚到底有什么作用呢？让我们齐读最后两自然段。
（生齐读后回答问题，老师贴小猫咪图片并板书其脚的作用：听动静）
六、回顾全文，师生合作读文
师：多可爱的一只小猫咪呀，它通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚原来都有自己的特殊用途，最后他又从妈妈那里知道了自己能不穿鞋子的原因。下面就让我们端起书一起再走进这个有趣的童话故事。老师读旁白和猫妈妈的话，同学们喜欢哪个角色就读哪个角色，如果你全喜欢那你就全读。你们听明白了吗？那好，我们端起书坐好，现在开始！
（师生合作读全文。）
七、演绎文本
师：同学们读得真好！那你们愿不愿意放下书本，充分发挥想象，再加上你的表情与动作来演一演这个童话故事呀？
（教师选定角色，学生戴头饰进行表演，进行两组。）
【评析：通过演绎文本激发学生的表演欲望，鼓励儿童展示自我、相互交流、欣赏中体验创造的快乐，培养孩子的自信心，让学生口、眼、手、脑多感官参与到教学中，加深学生对课文内容的理解，让他们真正成为课堂教学的主人，也是提高语文课堂教学效率的一个有效的教学手段。】
八、全课总结
师：通过这节课学习，你有什么收获？
生：通过这节课的学习，我知道了公鸡的脚是用来刨土的；麻雀的脚是用来抓树枝的；大白鹅的脚是用来游泳的；大黄狗的脚是用来跑步的。
生：我还知道了这个故事中的小猫咪与《小猫钓鱼》中的小猫咪一样，他们都能够知错就改。
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生：学完这节课，我想对小猫咪说：可不能看见别人做什么，自己就一定要跟着学，得先想想能不能那样做才行！
总评：
这是一节极具新意的语文课。在教学中，教师打破传统的讲读模式，倡导学生主动参与，以读代讲、以读促讲、读中感悟，来获取新知，使学生真正成为课堂的主人。
“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计，教师采取以读为本的形式，关注过程：阅读是个过程，由阅读需求（期待）——阅读行为（体验）——指导实践（收获）几个环节组成。本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。课中又通过变换形式读引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。最后，明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。
在这节课的教学中，教师营造民主、平等的学习氛围，巧妙运用学生喜闻乐见的图片展示、对话朗读、仿写练习、角色表演等形式，让学生在轻松、愉悦的环境中积极说话、训练语言、发展思维、培养语感、陶冶情操，使学生的情感价值得以实现。
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