向奇迹之城。城砖一片片地散落在地板上，原本那样雄伟的城市已经一片狼藉，化为废墟。空气中还残留着那股刺鼻的气味。亨利向女王的宫殿走去。半路上他看到了许多蚂蚁的尸体，有的被城砖压在底下，有的被毒气熏死了，身体缩成了一团。亨利的许多朋友都死于这场灾难，麦克死的时候嘴里还要这一块大奶酪。亨利走到女王身边。女王已经奄奄一息了，她拉着亨利的手说：“当时应该听你的，蚂蚁们不能这样懒惰、贪婪，只顾享受，你一定要告诉孩子们，必须要依靠自己的劳动换取事物，不劳而获是不对的。”说完这句话，蚂蚁女王就死了。
后来，亨利就把奇迹之城的故事讲给了孩子们听，一代传一代，就像今天我讲的这样。
2015年2月25日
后 记
这个故事来源于王浩钧的一场游戏。那天，他和我用家里的多米诺骨牌摆城堡，工程非常巨大，搭建的城堡也非常漂亮。这时，一直小蚂蚁闯进了我们的城堡。我对王浩钧说：“如果蚂蚁们住在我们的城堡里会怎样呢？会不会喜欢这个新家？”王浩钧略一思考，从地板上爬起，跑到客厅跟姥姥说：“今天我和爸爸摆的城堡不许收拾。”然后回来和我一起设计蚂蚁搬家的想法。于是，在我的提议下，有了这个自编的故事。
对于王浩钧来说，这个故事很长，情节串连、逻辑关系、语言运用等等其实都超出了他应有的能力，好在我和他之间始终保持着编故事的“传统”，并且他很喜欢这个“传统”，所以我认为这是他能够坚持下来的主要原因。寒假期间，儿子为了这篇故事，几乎每天都保持两篇小楷的书写量，相对过去的学习状态，精力也比较集中，这应该与孩子的兴趣有很大关系。通过写故事，让他更加熟悉“高级”的语言的运用规则，并且对叙事的合理性、逻辑性有了粗浅的认识。
我首先对故事的情节做了一个总体的设定，并且设计了较为简单的人物关系，使孩子能够轻易理解情节的递进和人物精神的“扬弃”，对故事的整体走向有了最基本的了解。然后，我把整篇故事拆分，分为几个部分来叙述。对于孩子来说最艰难的，也是我费力最多的是句子的串连。刚开始的时候，儿子写完前一句，
或前半句话，就不知道后面该怎么接了；后来往往会跳过中间一些必要的过程，直接把后面的话说出来，情节上缺少交代；后来儿子的思维不那么跳跃了，一些必要的过程会做交代。受制于孩子思维体系的不完善和有限的词汇量，在写作的过程中，孩子经常会出现词不达意、语言运用不合理、表述不充分的问题。在保持孩子自主性、原创性的基础上，我对其中的不合理部分几乎逐字逐句地加以纠正，并讲解为什么这样修改，使孩子知其然，更要知其所以然。虽然我并不清楚孩子究竟能把我的讲解的东西理解或者记住多少，但我相信一点，只要有这样一个积累的过程，孩子在作文方面一定会有所渐进——文学素养本就是缓慢积累，厚积薄发。
2月25日晚上，儿子完成了这篇故事。他很高兴，觉得自己挺了不起的，今天早晨又数次叮嘱我一定要把这篇故事打印出来。他在意的是一个了不起的见证，我所在意的是这篇故事能在潜移默化中带给他什么，以及他是否能真正而完整地受益于这篇习作。
王浩钧老爹 2015.2.26