２、 简答影响性格形成和发展的因素。
答：家庭环境；学校环境；社会实践；自我教育。 ３、 如何运用记忆规律来提高课堂教学效率？ 答：（１）复习要适量；（２）适当的超额学习；（３）进行多样化的复习指导 ４、 选择教学方法的依据有哪些？ 答：（１）依据教学的目的和任务；（２）依据学科和教材的特点；（３）依据学生的年龄特征；（４）依据教师自身的特点；（５）学校现有的物质条件。
５、 贯彻启发性教学原则有哪些基本要求？ 答：（１）要调动学生学习的主动性（２）启发学生积极思考，发展学生的思维能力 （３）要使学生理解学习过程，掌握学习方法；（４）要建立良好的师生关系（或发扬教学民主）。 五、论述题：２５分
１、联系现在，谈谈班主任应该如何组织和培养班集体？ 答：（１）通过班级体活动，增强同学间的了解和沟通；（２）选拔和培养学生干部，形成坚强的班级领导核心；（３）实施目标管理，激励班级不断进步；（４）培养正确的集体舆论，形成良好班风；（５）建立健全的班级规章制度。 ２、试述创造性思维以及如何发展学生的创造性思维？
答：创造性思维：是以新颖的独特的方法解决问题的思维活动过程，具有新颖性，独创性，有社会意义。（１）激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和求知欲。（２）改变传统的评定学习成绩的做法，鼓励学生创造性行为。（３）培养学生的发散性思维和聚合思维的能力。（４）引导学生积极参加创造性活动。 精选教育学心理学试题
1．简述师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
2．简述班主任工作的具体方法：
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。
3．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。
（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。 4．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
5.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。 ③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。 6.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。
（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。 （5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。 7．教师应具有什么样的能力结构？
（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程 8.班主任应如何组织培养班集体？
（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。 9.如何培养创造性思维？
（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力； （3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。 10.结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机?
(1)适当开展学习竞赛，正确使用竞赛是激发学生学习动机的一个有效手段，具有激发人的学习积极性和提高学习效果的作用。
（2）真确利用奖励和惩罚，奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，可以提高学生的认知水平，激发学生的上进心和自尊心。
（3）利用学习结果的反馈作用，学习结果及时反馈可以激发学习动机和学习积极性。
（4）指导学生对学习结果进行正确归因。教师帮助学生建立积极的自我概念，是形成良好的归因模式的重要因素，要提高学习动机建立归因模式，首要问题是帮助学生树立自我概念，这是一个长期任务，需要教师在教学中坚持不解的指导和帮助。
11. 心理咨询的基本原则有哪些？
．（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则。
12.何谓心理发展？心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．包括四方面的特征：（1）连续性与阶段性．（2）定向性与顺序性．（3）不平衡性．（4）差异性．
12. 简述创造性与智力的基本关系。．（1）低智商不可能具有创造性．（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性．（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商． 13，亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。 （对）
答：此观点正确。（2分）教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方面的功能。（2分）古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关心爱护学生、不歧视辱骂学生，学生才会愿意跟着教师学；同时教师对工作强烈的责任心和精益求精、乐于奉献等精神也会给学生以强烈的影响和感染，起到催化和激励的作用。（6分）
14.列举教师职业道德习惯？
①热情主动——教师走向成功必备的第一心态；②端正大方——教师形象塑造的基本要求；③规范得体——教师礼仪修养的基本要求；④宽容公正——教师对待学生的核心原则；⑤沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；⑥双赢思维——教师之间协作的首要原则；⑦关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；⑧不断更新——教师走向终身发展的基本原则。
15.简述教师职业道德的教育功能。
①教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；
②教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用； ③教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用； ④教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。 16什么是教学？教学的任务是什么？
教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。 17. 谈谈一个合格的教师的职业素质。 .(1)文化素养与学科专业知识(2分)
①所教学科全面扎实的专业知识技能， ②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 (2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智 (3)职业道德素养
①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表 18.教学工作的基本环节？
（1）备课：是上好课的前提，做好三方面的工作 ，钻研教材 ，了解学生，设计教法；写好三种计划：学期教学进度计划，但原计划，课时计划。
（2）上课：具体要求：目标明确，内容正确，方法得当，组织有效，体验积极。
（3）课外作业的布置和批改：课外作业的形式，布置作业的要求，及时批改（4）课外辅导： （5）教学评价
19.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要求，有目的有计划的对受教育者施加系统影响，把一定社会的思想观点，政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。包括政治教育，思想教育，法纪教育和道德品质教育。 20.适应课程改革的要求，中学教师应该如何角色创新？
（1）由传统传道授业解惑型教师转换到激趣、启思、导疑型教师。 （2）由命令主导型教师----指导帮助型 （3）由被动阐释型-------主动研究决策型教师 （4）由单一学科型-------综合专家型教师。 21.学生喜欢的教师的特征是什么样的？
大量研究表明，教师充当知识传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，心理辅导者等角色。
（1）如果教师被学生看成家长代理人，希望教师具有仁慈体谅，耐心温和，亲切等特点； （2）如果学生把教师看成知识传播者，希望教师精通教学业务，兴趣广泛，知识渊博，语言明了； （3）如果学生把教师看成团体的领导者，希望教师表现出公正民主，合作，处事有伸缩性； （4）如果学生把教师看成模范公民，希望教师言行一致，开朗，直爽，守纪律；
（5）如果学生把教师看成朋友，希望教师表现出同情理解，关心，真诚，值得信赖等特点。 22.教师职业道德的含义？
教师职业道德简称师德，是指教师在教学活动中应该遵循的道德准则和行为规范。
加强职业道德的意义：有利于提高教师的素质；有利于强化教师责任心和事业心；有利于净化教育行业风气，推动社会主义文明建设；有利于推动素质教育的实施。
心理学部分
五、选择题（本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的4个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
23．人的心理现象包括下列哪两部分？（D ） A．认识过程和意志过程 B．意志过程和情感过程 C．认识过程和情感过程 D．心理过程与个性心理 24．根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为（B） A．生理型与社会性 B．高级和低级 C．长远与短暂 D．主导性与辅助性
25．“寻人启事”写成“寻丫启事”易引起人们注意是利用刺激物的什么特点？D A．强度 B．活动 C．持续 D．对比
26．操作技能的特点是（ A）
A．物质性、外显性、展开性 B．物质性、外显性、简缩性 C．观念性、内隐性、简缩性 D．观念性、内隐性、展开性 27．在全人类中，智力呈（A ） A．常态分布 B．偏态分布 C．正偏态分布 D．负偏态分布
28．心理学是研究下列哪种选项的科学（D ） A．心理过程 B．认知过程 C．个性 D．心理现象
29．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（B ） A．感觉 B．知觉 C．表象 D．后像
30．从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（C ） A．语言 B．制造工具 C．劳动 D．直立行走
31．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（A ） A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
32．人类思维的基本过程是（A ） A．分析和综合 B．间接性和概括性 C．判断和推理 D．指向性和集中性
33．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（D ） A．原型定向 B．原型操作 C．操作集合 D．原型内化
34．能力是一个人顺利完成活动的（A ） A．个性心理条件 B．心理过程 C．生理条件 D．个性倾向性
35．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（C ） A．激情 B．应激 C．心境 D．热情
六、填空题（本大题共5小题，共10空，每空1分，共10分，把答案填在题中横线上） 36．心理健康的最低标准是没有心理疾病 ，心理健康的最高标准是积极发展的心理状态 。 37．气质的概念，最早是由古希腊者兼医生希波克拉特。
38．根据情绪的强度与持续时间，人的情绪可分为心境 、激情 和应激三种状态。 39．学习长系列材料，首尾位置的材料记忆效果较好 ；中间位置的材料记忆效果 较差。 40．学习需要形成的两条途径是直接发生途径 和间接转化途径 。 七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 41．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要？
答：（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；（2）由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；（3）掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。
42．什么是注意？怎样培养学生良好的注意品质？
答：注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。学生良好注意品质与注意力的培养应着重以下几点：①要培养学生广泛而稳定的兴趣；②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。
43．影响印象形成的因素有哪些？
答：（1）自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应。
（2）社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。