第八章 教育、劳动与消费
第一节 教育
一、 教育的概念与类型
(一) 教育的内涵：广义教育指一切传播和学习人类文明成果——知识技能经验，以促进个体社会化和社会个性化
的社会实践活动；狭义的教育专指学校教育，即制度化教育。 (二) 教育的类型：
1. 从教育发生的场所分：家庭教育、学校教育、社会教育
（1） 家庭教育的主要目的：①促进儿童身心健康发展，为接受学校教育作准备；②配合学校教育，使
儿童在德、智、体等方面正常发展。
2. 从个体对教育的需求分：生存教育、地位教育
（1） 生存教育：指一个人为适应当下社会的基本生存而必须接受的教育。
（2） 地位教育：指一切超出基本生存所必需的教育之外的出于维护社会地位需求的教育类型。（特点：）
① 地位教育与一个时代的现实生存条件没有必然的联系，接受某种教育是出于表现地位角色的需
要。
② 地位教育是获得上层社会地位的直接手段之一
③ 地位教育具有较为强烈的排他性，对某一个阶层是一种权利，而对别一个阶层却是遥不可得的 ④ 地位教育是一种不平等的教育。
二、 现代学校教育的社会功能
(一) 杜威等学者的观点
1. 美国-约翰?杜威：教育的首要功能是社会化。他提出“教育即生活”“教育即改造”“学校即社会”和“儿
童中心论”等观点中。
2. 美国-罗伯特?默顿：大量社会现象都可能同时存在着显功能与潜功能。显功能，即系统参与方有意客观后
果，其潜功能即系统参与方无意图的，未认识到的后果。
(二) 现代学校教育的显功能
1. 社会化的功能 2. 社会选拔的功能
3. 提高人口素质的功能：舒尔茨提出人力资本理论，认为人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因。 4. 知识技术创新的功能 (三) 现代学校教育的潜功能
1. 建立未来人际关系 2. 减少就业压力 3. 社会控制的功能
三、 教育的社会学分析视角
(一) 功能论视角下的教育：由社会学家涂尔干提出，强调要寻找一个社会事实的功能，应该看它与某种社会目标
的关系。帕森斯继承了此学说，他认为人的社会化是社会稳定运行的前提条件和基础，而社会化的过程包含在分配和整合之中，即社会化使得不同的人获得不同的技能以适应分工需要（分配），同时社会化还能让人们欣然接受分配必然带来的社会不平等（整合）。但此学说也有问题：①遵循这一思路的教育研究无法处理社会变迁的问题。②教育的功能分析建立了一种宏大的理论模型，它关注了社会大系统之间的关系，却忽略了系统内部行动者之间的关系与互动，包括行动的主观意图和动机、行动的方式以及社会情景与结果等诸多微观方面问题。
(二) 冲突论视角下的教育：社会秩序不是建立在对共同价值的一致认可上，而是建立在统治阶级的控制权力上。 (三) 互动论视角下的教育：被称为“人本主义”和微观取向，它将视角引入到具体的教育中，引入到人与人的互
动关系中。
四、 教育和社会不平等
(一) 教育不平等现象
1. 体现在教育资源分配的不平等； 2. 教育没有带来大规模的向上社会流动；
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3. 受教育的机会在很长一段时间内都被精英阶层控制着。 (二) 教育不平等的社会学分析
1. 对制度化教育的批判：伊凡?伊利奇（制度化教育的批判：）
（1） 学校正在为各种受压抑、互相隔阂和失去人性的社会服务，其实质是维护现存秩序的社会工具 （2） 在学校中，学习和教育都是强迫性的，它要求达到一定年龄的儿童在教师的监管下整天学习强制
性的课程，是“没有快乐的机构”
（3） 除常规的至少传授之外，学校还传授一些“隐形的课程”，即一种价值观的宣讲——只有通过学
校教育才能为每个人成长为社会人做准备，学校中不传授的东西几乎没有什么价值，校外学到的东西是无价值的
（4） 只有发动一场“去学校化”的变革，使教与学重新具有个人责任感，才能回归学习与教育本来的
意义
2. 教育与文化资本：接受同样的教育，但邓得的学习（学术）成就却可能因为而异。法国社会学家布迪厄从
文化资本的再生角度加以批驳：①不同的社会阶层拥有不同的思维方式 、表达习惯与文化资本②较低阶层的孩子们所表现出来的谈吐风格与口味往往与体现着社会主流价值观的学校环境格格不入，因此在学习的过程中表现出更多适应性困难，缺乏自我提高的动力。③中产阶层的孩子拥有的文化资本与思维习惯与学校要求更为协调，因此更适应学校的生活，并更容易取得学业成功。 3. 劳工阶层子弟的“亚文化”：
（1） 劳工阶层的孩子们并非一定存在较低的职业预期和自我能力认知，即心甘情愿的成为社会的下层 （2） 他们在自己的生活领域中，通常拥有不错的实际生存能力 （3） 由劳工子弟组成的男生群体（哥们儿）拥有自己的亚文化
（4） 在毕业后的就业过程中，劳工子弟们也不认同学校的主流社会价值，而是欣赏蓝领文化，并选择
其作为求职意向
（5） 他们在成年后可能意识到教育对于社会阶层流动的意义，并开始教导下一代接受主流教育观念
第二节 劳动
一、 劳动的概念与类型
(一) 什么是劳动：是有目的、有意识的变换、调整和控制自然界的活动，包括脑力活动和体力劳动。（劳动的意
义）
1. 马克思认为劳动是人类最基本的实践活动，是人类生产和发展的基本条件 2. 劳动具有经济意义 3. 劳动具有社会意义
4. 劳动具有文化意义：劳动是个人认同的重要方式 (二) 劳动的类型
1. 根据是否有劳动报酬分为:有薪劳动、无薪劳动 2. 根据消耗体力还是脑力分：体力劳动、脑力劳动 3. 根据劳动的二重性分为：具体劳动、抽象劳动
二、 工业时代的劳动过程
(一) 福特主义：一词起源于安东尼奥?葛兰西，指以泰勒制原则和市场为导向，以分工和专业化为基础的生产劳
动方式。（特征：）
1. 以生产机械化，自动化和标准化形成的流水线作业及其相应的工作组织，通过大规模的生产极大地提高了
标准化产品的劳动生产率；
2. 劳资双方从劳资于工作过程控制权的斗争转变为保障就业权和工资决定的斗争，最终形成了以劳资集体谈
判制度为核心的劳资关系新形式；
3. 专用性机器投资和低技能工人相结合的生产过程提高了资本有机构成，通过加速资本财团来降低高资本有
机构成对利润率的影响，促进了企业之间纵向一体化过程，从而在主要行业形成了垄断竞争的市场格局。
(二) 后福特主义：指以精益生产、柔性专业化等非大规模生产方式为核心的新的资本主义积累方式及社会经济结
构的生产劳动方式。（特征：）
1. 灵活的专项化生产取代了大规模标准化消费商品的生产；
2. 减少所有不能增加产品最终价值的间接劳动形式，包括监督活动、质量控制、维护工作和清理工作等；
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3. 随着信息处理资源越来越掌握在企业一线工作区域，工作团队的自主权增加，企业内部协调信息发生了从中央集中处理到分散处理的转换
4. 劳资关系从福特主义下的对抗性的竞争关系，变成某种程度上的相互合作与信任关系。 (三) 当代资本主义劳动过程批判
1. 布雷弗曼的压迫机制理论：提示了垄断资本主义时期劳动过程中的资本家彻底剥夺工人对劳动控制权的机
制。
2. 布洛维的生产政体理论：提示出资本主义劳动过程的政治效果和生产的政治规范工具共同构成了一个工厂
独特的生产政体。
三、 就业
(一) 影响求职成功的主要因素：1、人力资本（从统计学意义上来说，一个人教育程度越高，其在劳动力市场上的
竞争力就越强）；2、社会网络；3、社会制度；4、社会偏见
(二) 失业：是指达到就业年龄具备工作能力谋求工作但未得到就业机会的状态。失业率：指失业人口占劳动人口
的比率，是准确描述就业形势的关键性指标。种类： 1. 摩擦性失业：人们在转换工作过程中的失业
2. 结构性失业：由于产业结构或者生产技术的改变，使得原有的工作机会消失而造成的失业 3. 周期性失业：由于经济周期波动所造成的失业 4. 季节性失业：受季节性因素影响的失业 5. 残余性失业：因无就业能力的失业
(三) 劳动力市场分割：在现实中，从来没有真正产生新古典经济学所说的完整、统一、自由的劳动力市场。劳动
力市场往往呈现出一种分割状态，常见的一种是分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。主要劳动力市场工作稳定、高收入、高福利、职业发展前景好，教育回报率高，次要劳动力市场工作不稳定，收入低、几乎没有福利待遇、流动性大、职业发展前景黯淡、教育回报率低。中国的劳动力市场分为城市和农村，农民工工资福利待遇低于城市职工。
第三节 消费
一、 消费的概念与特征
(一) 什么是消费：是为满足生产和生活需要而消耗物质和文化财富的活动，消费不仅仅是人倒头就睡生活中的生
活消费，还包括属于生产本向的生产消费。消费是社会再生产过程的一个环节，是人们生存和恢复劳动力必不可少的条件。社会学家格兰诺维特认为消费行为不单纯是一个个体的、纯理性的经济行为，而是一种嵌入各种文化和社会关系的社会行为。（恩格尔系数是衡量家庭消费结构的重要指标） (二) 消费的特征：
1. 消费的经济属性；
2. 消费的心理属性：消费者的心理特征包括消费者兴趣、消费习惯、价值观、性格、气质等方面。 3. 消费的社会属性； 4. 消费的文化属性：
二、 消费社会
(一) 什么是消费社会：一个以生活必需品之外的消费为主的社会 (二) 消费社会的特征：
1. 消费成为社会的核心
2. 消费水平和消费规模的不断扩张 3. 消费主义盛行
三、 消费的社会学理论
(一) 韦伯的生活风格理论：消费方式使潜在的阶级差别显性化，形成生活方式不同的地位群体；
(二) 凡勃论的炫耀性消费理论《有闲阶级》：是富裕的上层阶级通过对物品的超出实用和生存所必需的浪费性、
奢侈性和铺张浪费，向他人炫耀和展示自己的金钱财力和社会地位，以及这种地位所带来的荣耀、声望和名誉。
(三) 鲍德里亚的消费社会论：凡是不能成为消费对象的东西，都不具有存在的价值
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第九章 社区与社区发展
第一节 什么是社区 一、 社区的概念和功能
(一) 社区的定义：是以一定地域为基础的社会生活共同体。社区概念最早是由德国社会学家滕尼斯在1887年著《社
区与社会》中提出的（一般认为，社会学者对于社区的类型学研究始于滕尼斯）；社区是以一定地域为基础的社会生活共同体，内涵包括了相互联系的三个方面： 1. 社区是一定的地理区域空间，人们在这个空间共同生活
2. 社区是一个社会关系网络，它的形成基于人们共同生活中的社会互动
3. 社区是集体认同的一个标志，人们由于共同生活而产生了对社区所在区域一定程度上的心理认同，视自己
为社区的一分子。
(二) 社区的功能：
1. 经济生活功能（首要） ：社区具有一套生产、分配、交换和消费的体系，通过生产或进口为其成员提供衣、
食、住 、行等基本的生活必需品和服务，以满足社区成员的需求，这是社区 的首要功能。
2. 社会化功能 ：社区具有一系列的组织和设施，将社区共有的价值观念、行为规范、基本常识等传递给下一
代社区的成员，或者教育新移入居民，使他们能够融入到社区生活中来，如家庭、邻里、学校、教堂。 3. 社会控制功能 ：任何社区都会对其社区成员偏离社会规范的行为施以某种形式的制裁，以督促人们遵守社
会规范，维护社区的社会秩序。
4. 社会参与功能：社区可以向成员提供生活和交往的场所、设施和途径，帮助社区成员参与社区事务以及更
大范围的社会事务，这就是社区的社会参与功能。
5. 社会保障的功能：可以提供一套社会保障体系，以帮助社区中遇到问题、需要求助的社区成员。
二、 社区的类型学理论：一般认为，社会学者对于社区的研究始于德国社会学家滕尼斯的类型研究，他在《社区与社会》
一书中分析了“社区”和“社会”两种对立的社会联系类型。
三、 人文区位学理论：是20世纪社区研究的一个重要的理论发展，集中了以芝加哥学派为代表的对现代城市社区的一
批研究成果。
(一) 同心圆理论：伯吉斯把城市分为五个同心圆区域，第一环是中心商业区，第二环是过渡区，第三环是工人居
住区，第四环是较高级住宅区，第五环是高级住宅区。
(二) 扇形理论：霍伊特在对伯吉斯同心圆理论的批评的基础上提出的。 (三) 多核心理论：哈里斯和厄尔曼提出。
(四) 人文区位学之后的理论发展: 把文化价值要素引入理论模式中，考察文化因素对城市空间结构形成的作用的
区位学理论是社会文化区位理论。提出了“人文区位结丛模式”，用人口、组织、环境和技术四个要素及其相互关系来说明城市的空间布局的区位学理论。
四、 社区全貌研究：美国学者林德夫妇在社区研究中开创以小市镇为对象的全貌研究，就是描述社区的各个不同部分并
解释这些不同的部分的相互关系。
五、 中国的社区研究：中国学者自己的社区研究始于20世纪20年代末的乡村建设运动期间。比较著名的有燕京大学社
会学系杨开道和许仕廉主持的清河调查以及社会学家李景汉和晏阳初的定县调查。 第二节 社区类型 一、 农村社区
(一) 农村社区的概念：也称乡村社区，是指以农业生产为主要谋生手段的人们为主体构成的同质性较高的地域性
生活共同体。农村社区是人类社会中最基本的一种社区形式，是人类社会发展到一定历史阶段的产物。 (二) 农村社区的特点：
1. 农村社区的人口密度低 2. 农村社区的经济活动相对简单 3. 农村社区的社会结构相对简单 4. 传统农村社区的社会变迁比较缓慢
二、 城市社区
(一) 城市社区的概念：又称都市社区，是指以从事各种非农业生产为谋生手段的具有一定规模的人口构成的异质
性较高的地域性生活共同体。这个定义是个综合性的界定，包括了人们通常借以判断的三个方面：人口规模、
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经济角度即社区中非农业人口的比例、以及社会的异质性程度。
(二) 城市的起源和发展：城市社区是社会生产力发展到一定阶段的产物，城市的发展可分为两个阶段：
1. 从城市产生到工业革命开始前的17、18世纪，一般称为古代城市或前工业社会城市； 2. 自18世纪工业革命以来直到今天，一般称为现代城市或工业社会城市。 (三) 现代城市社区生活方式的特点：
1. 城市社区的社会分工复杂，居民从事更专门化的工作，彼此工作背景相差很大 2. 城市社区中家庭和初级群体作用减弱，取而代之的是各类正式组织 3. 城市社区中，人际互动趋向功能利、理性化和肤浅化 4. 城市社区存在和包容了更多的文化差异
第三节 社区发展
一、 什么是社区发展：指在城乡基层社区中社区居民依靠自身力量，在政府和其他组织结构的支持下，推动社区有计
划的社会变迁，改善社区经济、社会和文化状况，提高社区居民生活质量。
1. 在社区发展概念的形成过程中，其中最著名的如20世纪初在英国、法国和美国相继出现的最著名的事件是
社区睦邻运动，主要方式是通过在城市的贫民区中设立社区睦邻服务中心，帮助人们开发本社区的资源，采用自助的方式，改善贫民的生活状况。
2. 由国际著名女作家赛珍珠与晏阳初合作写成的《告语人民》一书在联合国成立之初引起各国，1945年11
月联合国教科文组织在巴黎首次会议时，中国代瞿世英晏阳初等人在定县的乡村建设工作经验，晏阳初本人也曾于1949年在联合国演讲。
3. 社区发展概念在第二次世界大战以后由联合国倡导并在世界范围内推广。
二、 社区发展的目标与原则
(一) 社区发展的目的：双重性。
1. 社区发展的任务目标：即通过开发社区内的各种资源，录求各种援助，以满足社区成路由器的共同需要，
提高社区居民的物质文化生活水平
2. 社区发展的过程目标：即促进社区居民的社会参与，培养社区居民的互助合作精神，提高社区居民自力更
生和共同合作解决问题的能力。
(二) 社区发展的原则(中国社区发展的原则)：
1. 民主的原则 2. 民众需要的原则 3. 自力原则
4. 自下而上与自上而下相结合的原则
5. 物质文明、精神文明和政治文明建设并重的原则
三、 中国城市的社区建设
(一) 中国城市社区建设的基本进程
1. 社区建设，是以人们日常居住和生活的基层社区为载体，通过社区居民自治，社区与政府、企业和其他社
会组织共同合作，来建立一个和现代社会保障体系、现代城市管理制度和社会化服务网络相适应的社区支持系统。
2. 中国的社区建设始自20世纪80年代中期。 (二) 社区建设的原因及其本质 (三) 当前社区发展的基本任务
1. 促进城市治理体系的进一步完善 2. 促进民主政治建设
3. 减轻市场经济发展对社会生活带来的负面影响
第十章 城镇化
第一节 城镇化概述（城镇化是社会变迁的一种表现，是人类的物质与精神形态的日益演进的过程。） 一、 城镇你给的概念与特征
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