（4）新课程理念下语文作业的量力性和差异性研究，优化语文作业设计的容量。 语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，。使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。 （5）新课程理念下语文作业的渗透性和交叉性研究，优化语文作业设计多种学科的整合。 语文新课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。” 在作业设计中，把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。 （6）新课程理念下语文作业的过程性和激励性研究，优化语文作业设计的评判。 语文新课程理念下，作业的评判应是过程性和激励性的，其基本出发点是如何更有利于学生的进一步发展。在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应是主体，在作业的评判结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。 2、课题研究的目标。 （1）通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文作业设计观念，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。 （2）通过本课题的研究，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。 （3）通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己终身发展奠定良好的基础。 3、研究方法。 （1）文献检索法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。 （2）调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前语文作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。 (3)行动研究法：在优化语文作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。 （4）经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定试验成果，修正试验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。 三、研究基础。 6
五、研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 7
六、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见）
不具备职称申报资格的申请人，须由两名具有（中）高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 第一推荐人姓名 职 称 研究专长 工作单位 推荐人签章 年 月 日 第二推荐人姓名 职 称 研究专长 工作单位 推荐人签章 年 月 日 8
七、课题负责人所在单位意见
单位公章 单位负责人签字： 年 月 日 八、中心校（局直属学校）意见
单位公章 单位负责人签字： 年 月 日 九、专家评审意见
县教育科学规划课题： 1．重点课题 2．立项课题 3．青年专项课题 主审专家签字： 年 月 日 十、县（市、区）教研室意见
公 章
年 月 日
9