教改之初，问题较多，加上心急，存在课堂老师与学生争讲现象，为确保放手学生，把课堂还给学生。除了研究课外，课改领导、管理人员、研发人员一定要经常跟踪听课，分工巡视，快速反馈课堂上的问题，及时研讨、解决，促进常态课的教学水平提高。因此，我们要推进“高效高效”课堂教学改革，就要解决“怎么改”的问题。
四、改变评价系统，保证课改顺利进行
从主要评教师怎样教转向评学生怎样学，看学生的学习情绪，是
否紧张的动脑、动口、动手，自学的效果如何。评价的重点从“形式”转向“内容”，从“结果”转向“过程”。坚持使用单元过关。要以小组为单位、以备课组为单位、以学科组为单位来进行评价。而这种评价最好不要在学科组中进行评价，要进行横向的比较。可以和上半年的业绩进行比较，如果持平了，说明你和上半年做的一样，提升了说明你比上半年做的更好。要发展性的评价，学科之间一般不具有横向的可比性。一种评价会损伤教育教学的一种积极性。
五、存在的问题:
1、教育观念转变的不彻底一一营造有力于课改的教师体制 2、家长固有观念影响教改一一营造教改的大环境。 3、课改经费的渠道和保障一一
“办教育就是办氛围，做教育就是做文化”。所以还要重视全校
课改文化氛围的营造，展现出教师学生在课改中的各种表现等，把课堂教学的新文化、新气象输入师生心中，引导他们树立正确先进的教
学观、学习观，不断创新，真正建立起自主高效的课堂。课堂教学改革是学校管理中的大事，马虎不得，必须系统考虑，全面谋划，精心研究，不断尝试，科学管理，方可见效。我们坚信创建自主高效的课堂不会是梦。