种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 ☆30教学计划的组成：1专业培养目标和基本规格。专业培养目标规定了本专业学生将要大刀队总的要求2 课程设置。教学计划的主要组织部分是课程体系，或称课程结构3教学活动 4 时间分配 5学年编制（简称校历）。
31教学大纲是以系统和连贯的形式、按章节、课题条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划规定必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。教学大纲一般分为三个部分：说明、正文和附录。
32教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。
△33编制教学大纲的原则（基本要求）：1明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性
34教材，也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。教材建设是课程建设的核心。是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。 ☆35大学教材的基本特点：1教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研2教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还有反映知识获得的过程3教材能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能创见性，针对性和科学性4具体、生动、图文并茂，配以精选精制的插图、照片、图标，便于学生学习5统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。
☆36结合课程设置实际，谈谈课程建设的意义？
1课程建设的意义：第
一，建立各门课程的规范，第二，从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系；第三，推动教学管理制度化；第四，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准。
2课程建设的内容：第一，课程教学内容、体系的改革；第二，课程教学设施（包括实验设施）的建设；第三，课程教学方法、手段的研究与装备；第四，课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定，讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施等。
3课程建设的要求：第一，教学大纲要富有特色；第二，教材要合适；第三，教学资料要完整；第四，考核手段要科学；第五，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；第六，拥有能满足教学要求的教学设施
第十一章
37教学组织形式就是为了有效地完成教学任务而形成的一种有利于教学活动开展的组织结构。 38个别教学制，就是由教师对学生进行个别传授与指导地一种教学组织形式。早期地教学组织形式是个别教学制，最早出现于原始社会。
39班级授课制（集体教学制）：班级教学制，是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成地班级进行教学地组织形式。由捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出（1632年）。我国，1862年创办地京师同文馆开始采用班级授课制。清末班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。优点：扩大规模，发挥教师主导作用，同学合作；缺点：单一，忽视学生差异，不利于因材施教 40班级授课制的几种形式：A.美国19世纪末 巴达维教学法 B.欧洲 曼格依木教学法 C.20世纪30年代英国“开放教学”D.50年代初英、美等国 “协作教学”。
41现代教学组织形式的发
展变化趋势：1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔上的短学程化3教学活动的场所呈非课堂化和多样化。
42现代教学活动的主要环节：课堂教学，实验课的教学，毕业设计（论文）。 43课堂教学的基本环节：备课，上课，课后总结和布置作业等。
44备课的基本要求：1钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。2教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科，专业发展的最新动向。3教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构，理解能力，进行备课并反映到教案中去。 45上课：教师在规定的时间内，遵循教学的原则，根据教学目的，选择有效的教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力。
46撰写毕业论文的步骤与方法：1选择课题，确定题目2查阅文献，收集资料3全面思考，拟定题纲4撰写初稿，修改定稿5论文答辩，评审质量。
47教师在指导学生泛称毕业设计时应该遵循以下原则：教育性原则，科学性原则，因材施教原则。
☆48学年制是按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到水平地教学制定。特点：优点：1有利于提高教学效率和教学质量2容易管理，有利于保证教学秩序地稳定；缺点：不利于新兴学科较快地进入高校教学，不利于学生按照其不同地发展水平和兴趣主动地学习。
√☆49学分制的含义及特点：学分制是指衡量某一种教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法。也就是计算学生学习进程或学分分量地一种方法，手段或尺度。优点：1允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到发展2有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快反映新的研究成果3跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科地发展。缺点：容易造成学生知识结构地散乱及出现教学秩序混乱、教学资源浪费等现象。
☆50实行学分制对我国高等教育改革和高校教学改革有着积极地意义。1有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性2有利于促进高校教学思想的转变3有利于充分贯彻因材施教的教学原则4有利于促进高校教学改革的不断深化。
51教学方法就是在教学中为实现一定地教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
△52高校教学方法的主要特点：1由教师直接控制转变为师生共同控制信息地传递2教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增3教学方法与研究方法的相互渗透和结合。
√53高校常用的教学方法分为三类：1教师和学生主要运用语言来传授学习知识和技能。讲授法，问答法，讨论法等。2教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法。实验法、实习法，演示法，参观法等。3教师指导学生独立获取知识和技能的方法。自学指导法，练习法等。
☆54讲授法是通过教师的口头语言讲述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识地方法，也成为课堂讲授法。讲授法的优点：1教学效率相对较高2成本低，比其他教学方法地费用要低的多3通用性强。
缺点：1容易造成学生思维和学习地被动2不能使学生直接体验知识3讲授对记忆的影响较差，不利于学生记
忆知识，对较长课时地课程尤其明显。
☆55讲授法的基本要求：1教师要了解学生，使需要传递地信息适合学生地知识背景和兴趣2教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路3教师板书内容要能够引导学生掌握重点，便于学生记笔记技术，大众传播技术等融为一体，具有交互处理、传输和管理文本、图像、动画和声音等信息的功能这样一种技术组合。 63，1999年6月教育部制定《关于发展我国现代远程教育地意见》，提出“统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量”的十六字方针。 域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题2科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足3高校是开展基础研究的重要基地4信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息5重视教育实参与的方式实施4与高校其它教学环境具有互补并进的效果。
△79大学生社会实践活动在培养人才的过程中的作用：1促进知识地转化和知识地拓展2增强大学生地社会意识和社会适应能力3发展大学生地创造才能和组织才能4提高大学生修养，和进行复习4教师要善于运用语言地技巧5教学手段地选取与使用应视要达到地教学目标而定。
56讨论法是指加深对所学内容地认识，辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解地教学方法。与讲授法不同，讨论法是双向的，有利于加深学生对所学知识的理解，还可以激发学生就所讨论地问题进行积极思考，锻炼学生地独立思考能力和语言表达能力。优点：成本低，接触实际，多向信息传输渠道积极性高，有利于学生掌握知识
缺点：教学效率低，通用性差。
57自学指导法是指在教师地指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法。 △58大学教学方法的改革与发展趋势：1以启发式代替注入式。2由教给学生知识向教会学生学习、发展转变。3强调教学方法地多样性与灵活性及各种教学方法地相互配合。
59教育技术的领域包括四个方面。学习者，学习资源，教育开发职能，教育管理职能。
△60教育技术对高等教育、高校教学发展的影响。A.有利于提高教学地质量、效率；B.有利于扩大教育规模；C.能适应学生的个别差异，有利于因材施教。
61不是教学媒体越先进，教学质量和效率越高。在教学中运用教学媒体必须遵循的原则：第一，目的性原则。第二，媒体选择与组合的最优化原则。
62多媒体技术是以计算机技术为基础，并逐渐与通讯
☆64教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。 ☆65教学测量是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德、智、体、美诸方面的发展水平。
☆66形成性评价与总结性评价。形成性评价是通过诊断教育方案计划、教学过程进行中所存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以许进实践中正在进行的对教育活动质量的评价。☆总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断，一般地说，它与分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。两者都只是手段，不是目的，提高教学质量是目的，必须将两者结合起来。
☆67学生的学业评价的六个步骤。1确定和表述待考课程地教学目标2编审试题3建立试题题库4实施考试，取得信息5阅卷评分 6考试结果的统计分析与对策。 68教师教学活动地评价准则：教学素质、教学思想、教学内容、教学方法、教学质量、教学环节的安排、教学的实际效果。
第十二章
☆69高等学校科学研究和地位与作用？
1教学与科研结合是高等教育发展和客观要求 2 科研是提高师资水平的基本途径3 科研是培养学生能力、发展智力的重要手段 4科研是发展新学科的基础5 科研是学校直接为社会服务的重要渠道。
☆70高等学科科研的特点：1高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领科学的研究是高等学校科研的特色之一。
△71高等学校科研应遵循地原则？1社会经济效益与学术水平相统一地原则 2正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则3 科研与教学相互促进的原则 4 遵循项目指南与尊重自由选题相结合地原则5 支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则 6加速科技成果转化和推广的原则。
72指导大学生参与科研活动有以下途径：1结合日常的教学活动进行的科研指导2结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导。 √73科研准备阶段：1选题2申请课题。自1982年中国科学院面向全国设立国家自然科学基金后，同年社科院设立了国家社会科学基金会。
△74科研成果地审核。大学科研成果分为六类：理论性成果，应用性成果，发展性成果，阶段性成果，教学研究成果，科学专著和较高水平的教科书。
75高校各科教师是高等教育科研地主力军.
76教育科研方法论原则：1理论联系实际2注意理论的层次性3加强综合研究。
第十三章
77大学生社会实践是一种以实践地方式实现高等学校教育目标地教育形式，是高等学校学生有目的，有计划地深入现实社会，参与具体地生产劳动和社会生活，以了解社会，增长知识技能，形成正确地世界观和人生观地活动过程。
√78大学生社会实践活动的特征：1社会实践活动的目的主要在于培养学生 2有定向选择的内容3通过现完善个性品质。
80大学生社会实践活动的类别：1教学计划内与教学计划外2基地化与非基地化3专业与非专业。
81教学计划内的社会实践活动一般有学校教务处组织。教学外的社会实践一般由学校团委、学生会等社团发起，组织，有时学生个人也会自发组织一些社会实践活动。
△ 82 几种主要的社会实践活动：军事训练、专业实习、生产劳动、社会调查、智力扶贫、参观考察。 83大学生社会实践活动的组织程序：1确定活动内容和场所2编制活动计划3组织活动过程4评估与总结。 84正确处理开展社会实践活动中的一些关系：1出人才与出成果的关系2社会实践活动与教学科研的关系3学生自主性与老师指导的关系4深入性与广泛性的关系5集体活动与个体活动的关系。
85社会实践是学生理论联系实际的主要途径，也是学生接受思想政治教育，由知到性的必经之路。
第十四章
√86思想政治教育工作实质就是以人为工作对象，做人的思想转化的工作。 87思想政治教育的特点：1鲜明的阶级性2广泛的群众性3很强的实践性。
88高校思想政治教育的任务？1用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育地社会主义方向2用马克思主义、邓小平理论地立场、观点和方法启发和教育学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观3调动和激发大学生学习的主动性，自觉性和创造性，促进学生的
全面发展。
89高校思想政治教育工作应遵循的规律：1必须遵循大学生思想活动、思想发展规律2必须遵循高等教育规律3必须遵循思想政治工作的基本规律。（这一规律的基本观点有：1思想政治教育过程，是由各种教育因素组成的实践活动；2思想政治教育活动中的各种教育因素是按一定规律运动的；3思想政治教育活动是在各种教育因素的矛盾运动中
教学方法 第一章
√1教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学√8成功教学法的基本要素：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价。
9发现法 布鲁纳 激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。范例教学法 根舍因 教学内容的特征：基本性、基础性、范例性。 目标教学法 布卢姆。程序教学法 斯金纳。“纲要信号”图表教学法 沙塔洛夫。暗示教学法 又称启发式外语教学法 洛扎诺夫。非指导性教学法 罗杰斯。
1.指导性2.统整性3.操作性4.预演性5.突显性6.易控性7.创造性。 创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现。
☆19教学设计的依据：1.依据现代教学理论2.依据系统科学的原理与方法3.依据教学的实际需要4.依据学生的特点5.依据教师的教学经验 20教师为了学，学是教的依据和出发点。
☆21教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、进行的；4思想政治教育活动中大学生政治思想、品德的形成是一个极其复杂的矛盾运动过程）
☆90高校思想政治教育的过程：1教育者对大学生施加影响的过程。大学生思想政治品质的形成是学校教育、社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果。2促进学生思想矛盾运动和转化的过程（向积极的方向转化）3思想政治教育是不断运动，发展，深化的过程。 △90高校思想政治教育的原则：
1方向性原则（社会主义方向性是我国高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的）2疏导性原则（一方面广开言路，让受教育者畅所欲言，另一方面，对各种不同的思想和言论加以积极的引导）3理论联系实际原则 4教育与自我教育相结合的原则 5统一要求与个性化结合原则。
√91思想政治教育的方法：1调查研究法2说理启迪法3情感交流法4榜样教育法 5参观访问法6品德评价法。 92高校思想政治教育最基本的途径是一般教学。 93思想政治教育的基本途径：1思想政治教育课教学2教职员工的“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）3党、团、学生会组织活动4校园文化5社会实践。
94高校思想政治教育队伍建设：思想建设、组织建设。措施：强化学科研究；完善管理体系；优化队伍结构；讲究量才使用；政策落实到位；改革工作方式。
生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。
√2教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。
3教学方法是“教师指导学生学习的方法”。是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
☆4教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教于学生学的重要纽带2.是完成教学任务的必要条件3.是提高教学质量的重要保证4.是影响教师威信和师生关系的重要因素5.影响学生身心发展
5古代的教学方法是教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。近代的教学方法采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己活动来学习的各种方法。现代的教学方法 实用主义 杜威 “活动教学” 布鲁纳“发现法”。 上海育才中学“读读议议练练讲讲”八字教学法。
☆6教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
7愉快教学法（上海 倪谷音） 情景教学法（江苏李吉林 核心在于激发学生的情感）尝试教学法（常州 邱学华 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标）成功教学法（上海 刘京海 坚持对学生实施鼓励性评价） 10发现法就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。布鲁纳认为发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现。
11范例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。
12目标教学法是按既定的教学目标和形成性测试手段，落实教学大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。 ☆13教学方法改革与发展的基本特点：1.重视学生的主体性2.重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合3.加强学习方法的研究 ☆14教学方法改革与发展的趋势：1.教学方法的现代化2.教学方法的心理学化3.教学方法的系统化4.教学方法的模式化
15教学方法的现代化主要是物质设备的现代化。目前以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现代教育技术的应用已成为教学方法现代化最为明显的标志。 ☆16布鲁纳 发现教学法 以认知心理学为基础。斯金纳 程序教学法 以行为主义心理学为基础。 洛扎诺夫 暗示教学法 以无意识心理学为基础。
第二章
17教学设计指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
√18教学设计的基本特征: 教学策略（教学媒体）、教学评价。
△22教学设计的主要内容包括：教学目标、起点、内容、时间、措施、评价设计。 23教学目标是教学活动的出发点，是课堂教的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。
24教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。教学总目标即教学目的，是教学活动中最一般意义的目标，是期望教学达到的最终结果。由实质性目标、发展性目标、教育性目标三种分项目标构成。课程目标是由学校教学中各门学科目标组成的目标系统。单元是指各门课程中相对完整的划分单位。课时是教学活动的基本单位，一个单元的教学目标往往需要由连续的几个课时来完成。
△25教学目标的功能：导向、激励、标准功能。 ☆26布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
☆27教学目标设计的基本要求：1.一般目标和具体目标相结合2.集体目标和个人目标相结合3.难度适中4.便与检测
☆28教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指学生的学习结果。
△29教学起点的确定从以下几个方面来考虑：1.对学生进行全面分析（认知、非认知、社会因素）2.确定学生原有的学习基础（问卷法、谈话法、观察法、课堂提问、作业、测验、考试）3.进行学习任务分析
√30教学内容分析和处理
的方法：1.研读课程标准，明确基本要求2.通览教材，鸟瞰全局3.疏通教材，清除障碍4.熟悉教材，重点记忆5.分析教材，把握三点（重点、难点、关键点）6.精心设计，妥善安排7.阅读资料，吸取营养
31课程标准是课程与教学的基本依据和基本要求，是国家评价教学质量的依据。 32教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。
33学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少。
34设计教学时间的策略：1.把握好整体时间分配2.保证学生的实际学习时间3.科学规划单元课时4.尽可能增加学生的专注学习时间5.防止教学时间的遗失
35增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的极为重要的一个方面。
第三章
△36教学常用的方法：1.以语言传递信息为主的方法2.以直接感知为主的方法3.以实际训练为主的方法4.以欣赏活动为主的方法5以引导探究为主的方法
☆37以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
38讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力了教学方法。是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。有助于充分发挥教师的主导作用，但容易造成“注入式”的结果。
39讲授法的具体方式：讲解、讲述、讲读、讲演。 40讲授内容要有科学性和思想性，这是确保讲授质量的首要条件。
41谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出…。谈话法的特点是师生对话。谈话的关键是精心设问，提好问题。
42讨论法是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨
论…。特点是以学生自己的活动为中心。
43读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。基本要求：1.提出明确的目的、要求和思考题2.教会学生使用工具书3.帮助学生逐步学会阅读的方法4.用多种方式指导学生阅读 44以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。特点：形象性、直观性、具体性、真实性。包括演示法和参观法两种。
45演示法是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验…。
46演示法作为一种辅助的方法在各科教学中广泛采用。
47参观法是根据教学的目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，…。 ☆48以实际训练为主的方法包括：实验法、练习法、实习作业法。
49实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。是随现代自然科学的发展而兴起的一种教学方法，在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中是一种最重要的教学方法。特点：学生亲自动手，手脑并用。
50练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。是各科教学普遍采用的一种教学方法。特点：应用知识，形成技能技巧，达到学了会用的目的。
51实习法是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。特点：理论联系实际，锻炼学生实际工作能力。 52欣赏法是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教学内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，…。
53以引导探究为主的方法主要包括发现法。 54发现法又称探索法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些实例和问题，…。特点：使学生独立性得到高度发挥。
☆55选择教学方法应遵循的基本原则（依据）：总体把握原则；师生共明原则；“双效”（效果、效率）统一原则。
☆56总体把握原则是指在选择教学方法时，要从教学内容出发，总体把握教学的目的和任务、教学内容的性质和特点、每节课的重点、难点和关键。
△57如果教学的目的和任务是传授知识，用讲授法、谈话法、演示法等；如果是让学生掌握技巧技能的，用练习法、实习法等；如果是提高口头表达能力并发展智力的，用谈话法、讨论法等。语文、外语、政治历史等多用讲授法，体育、音乐、美术等多用练习法。 ☆58启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想，它是相对于注入式而言的。一般来说，各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是一把“双刃剑”。
59运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合。教必有法（一定要讲究方法）、教无定法（没有一成不变的方法）、贵在得法。
第四章
60教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。特点表现为：特殊的师生互动；特殊的时空安排；教学因素的特殊组合。 △61课时是现代教学组织的基本时间单位，教室是现代教学组织的基本空间单位。
☆62个别教学产生于古代，是人类最初的教学组织形式。基本特征：教师只同个别学生发生联系，…。 63群体教学是初级的集体教学形式，存在于欧洲中世纪末期至文艺复兴时期的学校教育中，也表现在我国宋、元、明、清的官学和书院的教学活动中。这种教学组织形式可以被认为是个别教学向班级授课过渡的“中间环节”，群体教学的发展为班级授课制的萌芽奠定了基础。
64班级授课 夸美纽斯从理论上进行了总结和论证；赫尔巴特 提出了形成阶段理论；苏联教学论 提出了课的类型和结构的概念。 65分组教学有外部分组和内部分组两种形式。
☆66特朗普制是美教育家特朗普创立，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起， 以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。 √67历史上出现过的教学组织形式分为三类：个别化教学、集体教学和综合教学。
☆68当代流行的基本教学组织形式是班级授课制度。班级授课制以课堂教学为基本表现形式，以课外教学和现场教学为辅助形式。 √69课堂教学的优缺点：有利于提高教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生集体的教育作用；不利于照顾学生的个别差异。
☆70全班上课是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。
☆71课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。课外教学是指进行活动课程教学的组织形式，是学校教学工作中日益重要的组织形式。
72课外教学的具体形式主要由：小组活动、班级活动、年级活动、校外活动。 73现场教学组织的次数不能过多，它只是教学的辅助形式。
△74教学组织形式选择的依据有哪些？
1.根据学校的物质资源2.根据师生数量和教师专业水平3.根据教学目标4.根据课程的性质和课程的内容5.根据教学对象6.选择恰当时机灵活运用教学组织形式
☆75教学组织形式改革的重点有些？
1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动4.探索个别化教学
☆76完整的教学工作由备课、上课、课外作业和课外辅导四个基本环节组成。 计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统）
86教学媒体的特性：（共性）固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性（教学媒体与人相比处于从属地位。教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用，适用的媒体还需教师和设计人员去精心编制相应的教材）、能动性；（个性，了解）表现力、术作为学习对象的学科本位型课程模式（带疑探究—讲授示范—动手操作型；任务驱动—协作学习型）2.以信息技术作为教学工具的学科辅助型模式（群体—多媒体讲授型；自主—监控型；交互—讨论型）3.以信息技术作为学习资源、工具与手段的学科研究型模式
第六章
评价时将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度。
△1设计评价方案是准备阶段具有实质性和关键性的工作。
☆2教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节，一直是困扰教学评价发展的重要因素之一。评价标准等级一般有2—4个。
☆77教学是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。 ☆78衡量一节课优劣的标准（基本要求）：1.目标明确2.内容正确3.方法恰当4.教学组织严密5.教学效果优异
79课的类型有单一课和综合课两类。单一课指一堂课内主要完成一种教学任务的课。高校的课以此为主。综合课指一堂课内同时完成两种或两种以上主要教学任务的课。
80课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。
81教案按形式可分为条目式教案和表格式教案，按篇幅可分为详细教案和简要教案。
第五章
☆82在教学活动中存储、传输教学信息的媒体，我们称之为教学媒体。
√83教师不仅是教育信息源，也是教学媒体，是教育教学中的特殊媒体。
84教学媒体的发展：1.语言媒体阶段（人类的教育方式主要是口耳相传和模仿等）2.文字媒体阶段（引起了教育方式的第二次重大变革）3.印刷媒体阶段（教科书成为学校教育的重要媒体）4.电子传播媒体阶段（多媒体化、网络化和智能化使计算机的发展进入了一个崭新的发展时期，并成为当今一种重要的现代教学媒体） ☆85教学媒体的分类： 1.按教学媒体发展的先后分类：传统教学媒体；现代教学媒体2.按感官分类：听觉型媒体；视觉型媒体（挂图、标本）；试听型媒体；相互作用型媒体（程序教学机、
重现力、接触面、参与性、受控性。
☆87现代教学媒体开发应遵循以下几项基本原则：1.教育性原则2.科学性原则3.技术性原则4.艺术性原则5.经济性原则
△88现代教学媒体的选择依据：1.根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体2.依据学生心理和年龄特征选择教学媒体3.依据教学媒体的特性和功能4.依据教学条件和情境，考虑到媒体使用的限制条件
√89“媒体在教学中的作用”包括创设情境、引发动机、反映事实、显示过程、示范演示、验证原理、提供练习、训练技能等。“媒体使用方式”包括设疑—演示—讲解；讲解—演示—概括；演示—练习—总结；边播放边讲解等。
90课程整合的含义是指对课程设置、各课程教育教学的目标等要素做系统地考虑操作，…。信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，…。信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络、多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动，课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式。 √91课程整合的三个阶段：封闭式的以知识为中心的课程整合；开放式的以资源为中心的课程整合（信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具四个层次）；全方位的课程整合
92信息技术与课程整合的典型教学模式：1.以信息技93教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。（对教和学的过程和结果进行评价） 教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的。 94隋唐之后的科举制度可以看作是教学评价产生的源头。“八年研究”泰勒 △95教学评价的功能：导向与激励功能；鉴定功能；改进提高功能（主要功能）；管理功能（1993年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作）；研究功能
√96教学评价的分类：根据评价的时间和作用分类：诊断性评价；形成性评价；总结性评价。根据评价的标准分类：相对评价；绝对评价和个体内差异评价。根据评价主体分类：自我评价；他人评价。根据评价的方法分类：定性评价；定量评价。根据评价涉及的层次与范围：宏观评价；中观评价；微观评价。
√97诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。
√98形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。
99相对评价是以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价。
100绝对评价是指在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在☆3教学评价的基本原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、可行性原则。
☆4现代教学评价倡导的基本理念: 在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用。在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来。
☆5现代教学评价的基本方法有哪些？1.测试2.档案袋评价3.学习契约评价4.反思评价表5.活动表现评价 6测试主要包括面试、笔试与综合考试三种类型。
第七章
7教学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认知活动。
8教学理论是具有某种逻辑结构的并经过教学实践检验的教育观念系统。
9教学研究的方法按照研究的目的可划分为：基础研究、应用研究、发展研究、比较研究和预测研究等。按照采用的研究方法来分：定量研究、定性研究。按照研究的性质来分：现状研究、差异研究、因果研究等。根据研究的目的任务确定采取的研究方式、手段。 ☆10教学研究的一般程序是什么？选定研究问题、查阅文献和初步调查、制定研究计划或方案、实施研究（搜集并整理资料）、分析