板书：
昼夜交替的解释
（图画） 地球不动，太阳绕着地球转
太阳不动，地球绕太阳转 ？ ！
太阳不动，地球自转 多种假设 → 更多证据→ 正确解地球绕着太阳转，并同时自转 ……
释 【对本教学设计的自我分析】
本教学设计对教材中的不足之处进行补充完善，并结合学生的认知特点和知识特点进行设计，通过本课的教学并不能完全能让学生能对昼夜交替进行完全正确的解释，只要学生能在一节课中知道这是地球旋转的结果，置于能不能准确地说出其余部分，要靠教师和学生的上课过程中动态生成等情况。
“回顾人们认识地球的历史”教学设计
【教学目标】
1．在前一课的基础上，用计算和推理的方法继续研究地球上昼夜不断交替的原因。
2．了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献。 3．学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。
【教学准备】
师生准备人类研究“地心说”、“日心说”的资料、有关课件和图片。
【教学过程】 1．引入。
上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，今天我们继续探讨这个问题。
2．计算。
太阳与地球之间的距离是 1.5亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250千米，照这样算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24小时绕地球一圈可能吗？
3．汇报计算结果。
否定“太阳围绕地球转”的假设。
4．阅读资料。
看看人类是怎样研究这个问题的。
5．汇报阅读结果。
用科学家研究的结果，再次否定“太阳围绕地球转”的假设。
6．得出结论。
用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转”、“太阳不动，地球自转”和“地球不仅自转，还围绕太阳转动”，哪种说法是正确的。
7．小结。
通过本课学习，我们有什么收获？我们应该向哥白尼、布鲁诺、伽利略学习什么？
8．拓展。
搜集有关地球自转的资料。
“怎样证明地球在自转”教学设计
【教学目标】
1．了解证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。 2．初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。 3．学习不光要大胆假设，更要有重证据、善思考的科学态度。
【教学准备】
1．课前收集能证明地球自转的事实依据。
2．有关“傅科摆”的图片和资料、长绳子、便于捆绑的重物。
【教学过程】 一、引入
怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。
二、介绍“傅科摆”
1．介绍傅科发现“傅科摆”的故事。 2．展示“傅科摆”的图片和资料。 3．猜想傅科到底想出了什么。 （ 1 ）分小组讨论。
（ 2 ）向大家汇报小组的讨论结果。
三、试着制作“傅科摆”
1．你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。
2．按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。 3．向大家汇报小组的研究结果。
四、拓展
1．你还见过地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？
2．你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？
五、作业
晚上观察北斗七星的运动。