2．通过诵读感受“美”
这篇课文，以王冕学画荷花的过程为主线，文中对荷花的描写很精彩，如：“大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”。在课堂中，我采取多种方式让学生朗读，在反复朗读中学生体会荷花的美，王冕的感受和心理。 3、抓关键词句，提高学生的语文能力
在学习课文的过程中，要提升学生的语文能力，帮助学生掌握学习语文的方法。如王冕学画荷花的过程中，其关键词是：观察、变化、好朋友，通过这组词学生能一目了然地看到王冕学画的过程，可以知道这背后的艰难过程以及为成功付出的心血。
通过这堂课，学生积累了相关的好词好句，培养了学生的口语交际能力，提高了学生的理解能力
《王冕学画》精彩环节分析
品读课文，交流感受
1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？——不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。） [点评：教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了学生个性化的阅读。]
2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神： （1）他一边放牛，一边找书来读。
师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句话。（生齐读句子）
(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！ 师：“出神”是什么意思？
生：出神就是看得发呆，入迷了。 师：有这点意思，但是还不够。
生：出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。 师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。
师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐读句子）
（3）第三自然段
师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？
（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月 。教师相机板书：不灰心、天天画、几个月）
点评：教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。]
师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）
师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。
[点评：教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。] （3）品读第三自然段，深入体会王冕精神。 师：同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？ （幻灯片出示修改后的第三自然段并指名读：
王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。最后那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。）
师：默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？为什么？
生：不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。
师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）
[点评：学习一个词，就是给学生打开一扇窗。教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。]
师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？（学生回答：想看。）
看课文哪一段描写了这么美的景色？（生找到第二自然段。）
品读第二自然段
１、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！） ２、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！
3、师：这个时候，你想说什么？ 生：王冕画得太好了！ 生：荷花太美了！
[点评：生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。]
４、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生练读。然后指名读，师生评价。）
师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？
生：我听出了“花瓣上清水滴滴”他读出了美。
生：我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽的湖水。 生：他读出王冕出神的样子来了。
５、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）
６、师：刚才你看到了什么美丽的景色？
生：我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。 生：我看到…….
[点评：教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。]
７、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？（师放音乐，生仔细听）
师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。）
[点评：再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。]
８、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评价：这是个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。）
拓展延伸，情感升华
１、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：刚从湖里采来的一样。
２、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。 ３、师：（了解更多的古代勤学小故事。）同学们，你们看，任何专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去学习。像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知道哪些？（学生介绍，老师推荐，同时幻灯片出示故事名字。）
[点评：创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习内容。]
４、师：（质疑问难） 课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，质疑问难，师相机处理。）
总评：
本课是一篇精读课文，是北师大版第三册的一篇课文，在整个教学过程中，从始到终都是学生在老师的组织引导下积极、热情地进行着自主学习、自主探究，课堂上紧紧围绕一个“学”字，展开琅琅的读书声，深入浅出的自悟自得，整堂课给人一种活泼、跃动、清新、别致的感觉。展示了老师具有较高的教学素质和调控课堂的能力，特别是评价语言的运用恰如其分。。
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