过程与方法：允许学生采用多种方法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。 情感态度价值观：让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。 【教学重难点】理解诗句，体会诗人表达的感情。 【课前准备】 1．收集红军长征的有关资料。 2．组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。 【教学时数】二课时。 【教学过程】 第一课时 一、 创设情境，激趣导如。 1．出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。 2．请学生谈一谈对铁索桥的了解。 3．师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？ 二、 初读课文，认读生字词。 1．自由朗读，要求读准字音。 2．检查生字读音。 重点指导：楼梨 3．齐读课文 三、 整体感知课文 1．读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？ 2．学生回答。 四、 学习第一节 1．指名读 2．思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险） 3．指导感情朗读 五、 学写生字 重点指导：滚 六、 作业 1．写生字。 2．有感情地朗读课文。 第二课时 一、 复习，导入新课。 1． 认读生字。 2． 诗人站在桥上看到什么？说明什么？ 二、品读诗歌，体会情感。 2．作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。16
对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。 3．学生汇报 （1）重点学习第二节。 （A）圈出最能体现红军战士英勇的词语。 （B）补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。 （2） 指导朗读第二节 4．采用多种方式朗读。 三、作业 1．读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？ “勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！” 我体会到： 2．“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！” 假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱： 【板书设计】 红旗 火光 铁索 弹雨 英勇无畏 火网 《白鹤梁的沉浮》教学设计 【教材分析】 白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。 【教学目标】 1．默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。 2．增强学生保护野生动物、保护环境的意识。 【教学时间】2课时 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、揭示课题 1．交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。 2．读了课题，你最想知道什么？ 二、自读课文，初步了解课文内容。 要求：读准字音，不理解的词语查字典。 三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。 四、理清文章的脉络 自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。 五、学习课文重点部分 1．小组学习 17
（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。 （2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？ （3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？ 2．讨论交流 3．白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受） 4．朗读自己喜欢的段落或句子。 5．摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。 六、总结 那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？ 【板书设计】 白鹤梁的沉浮 相遇→探寻、发现→保护、繁殖 《秦始皇兵马俑》教学设计 【教学目标】 1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。 3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 【教学时间】2教时 【教学重点】运用归并法归纳课文主要内容。 【教学难点】同教学重点。 第一课时 一、边揭题边审题。 秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像) 二、初读课文，整体感知。 1．初读课文，读准音，理解义。 音：膘俑铠栩 形：镌铠 义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄 2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的? (划出课文的词语或句子来回答) 兵马俑博物馆壮观的建筑物 兵马俑威武雄壮的阵容 兵马俑栩栩如生的神态 3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置) 结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿18
的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。 兵马俑的出土在我国考古上的地位。 4．本文可分几段，说说每段段意。 全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。 (段意见课后第2题。) 三、连接段意，归纳主要内容。 1．学习、理解单元学习提示，理解。 2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。 四、课堂练习：练习册1—4题。 第二课时 —、复习巩固。 ⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。) ①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( ) ②形容生动逼真，同活的一样。( ) ③形容贪婪而凶狠地注视着。( ) ④绕到敌人侧面或后面进攻。( ) 2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态 二、课文第—大段 (一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来? (用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子) 2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。 ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。 ②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。 3．有表情地朗读这一自然段。 4．这段的观察顺序是一从外到内。 5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序 (二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。 1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来? 为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。) 2．有表情地朗读课文。 3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的? (构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。) (三)学生自学第．四自然段，完成表格。 ┌─────┬──────┬────┬────┐ │ │ 老战士 │ 新战士│ 战马 │ ├─────┼──────┼────┼────┤ │外貌(外形)│ 留着胡子 │束着头发│膘肥体壮│ ├─────┼──────┼────┼────┤ 19
│ 神态 │ 虎视眈眈 │一脸稚气│竖耳瞪眼│ │ │神情十分严肃│ │严阵以待│ └─────┴──────┴────┴────┘ (四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么? 1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。 2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。 三．总结课文。 1．有表情地朗读全文。 2．结合板书总结全文。 这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。 附板书： 门楣 馏金大字 秦 博物馆： 始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大 皇 前锋 3列 210个 穿 持 负 兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛 马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止 俑 老战士 虎视眈眈十分严肃 神 态新 战士 —脸稚气 (栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待 四、课堂练习。 完成课后第3题和练习册第5题的填空题。 参考资料： 三、关于课后习题 1．第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。 2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。 第3题：(1)③(2)③。 《综合活动２》教学设计 20