人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍
稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）
人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介
课程教材研究所 韦志榕
自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先
后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。
目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。
一、教材的知识维度
1． 教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。 《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。
2． 教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。
地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。为此，高中地理教材需重点阐明以下基本的地理思想。
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自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律。 人类从事各种活动，都应协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德。 地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜。
区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。
地理学科的这些基本思想，蕴涵在地理学的不同领域之中。地理学按照其研究的对象，一般可以分为自然地理学、人文地理学和区域地理学等不同的学科领域。为体现地理学科的基本结构，高中地理教材必修的三个“模块”，分别单独成册，反映这三个学科领域的基本内容。它们既有各自的学科背景、内容结构、价值追求，相互之间又有密切的联系。（见图1）
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图 1
3． 教材内容要有比较清晰的逻辑结构。
教材编写始终把落实“双基”作为重要任务来完成。教材力求适度地呈现地理学科的逻辑结构，精当地分析基本的地理过程和规律。于是，在教材编写的时候，首先要按照《高中课标》的要求，提炼和梳理不同章节所要呈现的核心概念以及基本的地理过程，然后把它们结构化，这样，学生获得的知识才是有条理的、有层次的，才是便于迁移的。
例1 《地理1》中的第二章《地球上的大气》，主要围绕大气运动来组织教学内容，因此大气、大气运动、天气系统等成为本章的核心概念，大气环流和天气过程成为本章要阐述的基本地理过程。本章知识的逻辑联系见图2。
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图 2
例2 《地理2》中的第二章《城市与城市化》，主要围绕城市及其发展来组织教学内容，因此城市内部空间结构、城市的服务功能、城市化等成为本章的核心概念，城市化成为本章要阐述的基本地理过程。本章知识的逻辑联系见图3。
图 3
例3 《地理3》中的第二章《区域生态环境建设》，主要围绕区域生态环境建设的重点问题，以区域案例分析的方式来组织教学内容。因此，干旱、荒漠化、热带雨林等为本章的核心概念，荒漠化过程等成为本章要阐述的基本地理过程。本章知识的逻辑联系见图4。
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图 4
教材中的每个章节，都可以像上述例子所示的那样，有比较清晰的逻辑结构。实际上，清晰的逻辑结构，反映着分析地理问题的思想和方法，这对学生来说是终身受用的。
4． 教材内容要能够体现地理学的实用价值。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理学在现代科学体系中有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。地理学科的研究对象决定了这是一门能够密切联系实际，可以学以致用的学科。
高中地理课程的重要目标就是培育现代公民必备的地理素养，包括公民不可或缺的地理知识和地理技能，并最终形成公民适应现代社会生产和生活的能力。为此，高中地理教材应很好地反映地理的实用价值，侧重在以下几个方面。
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地理学的思维和方法对科学认知的贡献。 地理学对决策的贡献。
地理学对解决社会问题的贡献。
地理学对提高公民社会生活能力和生活质量的贡献。
体现地理学的实用价值，首先要使教材的取材密切联系社会实际，关注社会问题，富有时代感。表1以必修教材为例，说明教材部分内容中涉及的现实地理事实。
表1 教材中涉及的现实地理事实（举例） 教材内容 全球气候变化（必修1第一章第四节） 涉及的现实地理事实 全球气温升高 洋流对地理环境的影响（必修1第三章第二节） 厄尔尼诺现象 人口增长模式及其转变（必修2第一章第一节） 芬兰人口增长模式的转变 4
世界城市化的进程（必修2第二章第三节） 英国的城市进程 农业区位因素及其变化（必修2第三章第一节） 环地中海地区的农业变迁 以种植业为主的农业地域类型（必修2第三章第亚洲季风水田农业；美国的商品谷物农业 二节） 以畜牧业为主的农业地域类型（必修2第三章第阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业；西欧的三节） 乳畜业 传统工业区与新工业区（必修2第四章第三节） 德国鲁尔工业区；意大利中部和东北部工业区；美国“硅谷”等 交通运输对商业网点分布的影响（必修2第五章不同时期北京商业中心与交通的发展变化 第二节） 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用（必1998年夏秋，飞机和卫星对洪水地区的遥感修3第一章第二节） 监测 区域生态环境建设（必修3第二章） 区域自然资源综合开发利用（必修3第三章） 区域经济发展（必修3第四章） 区际联系与区域协调发展（必修3第五章） 我国西北地区的荒漠化；亚马孙热带雨林的开发与保护 我国山西省能源基地的建设；美国田纳西河流域的综合开发 我国东北地区农业的发展；我国珠江三角洲地区的工业化与城市化 我国西气东输；东亚的产业转移 从高中地理课程来说，地理学的实用价值还体现在培养学生的思维价值上。必修教材在每章后有一个“板块”，是本套教材的创新点。这个“板块”就是“问题研究”。围绕相应章节的重点内容或核心思想设计研究主题，选择的研究主题要求一是学生感兴趣的，二是有一定的思维价值的，三是有一定的操作性的。（见表2）
表2 教材中的问题研究一览
册 章 第一章 行星地球 第二章 地球上的大气 地理1 第三章 地球上的水 问题研究题目 月球基地应该是什么样子？ 为什么市区气温比郊区高？ 是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？ 主要配合教材内容 地外生命 热力环流 洋流、水资源 外力作用 地理环境的差异性 人口迁移 城市地域结构 现代农业 传统工业区 城市交通 第四章 地表形态的塑造 崇明岛的未来是什么样子？ 第五章 自然地理环境的如何看待西北地区城市引进欧洲整体性与差异性 冷季型草坪？ 第一章 人口的变化 第二章 城市与城市化 如何看待农民工现象？ 从市中心到郊区，你选择住在哪里？ 地理2 第三章 农业地域的形成家乡的农业园区会是什么样？ 与发展 第四章 工业地域的形成煤城焦作出路何在？ 与发展 第五章 交通运输布局及北京的自行车是多了还是少了？ 其影响 5