预设教案 授课教师 个人空间站 第八单元 可能性 谢睦富 教材分析： 在现实生活中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小。 教学目标: 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 教学重点: 启发、引导学生能够列出简单实验所有可能发生的结果。 教学难点： 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 教学关键： 学生列出简单试验所有可能发生的结果。 课时安排：4课时
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预设教案 授课教师 个人空间站 可能性（一） 教学内容： 教材104—105页 教学目标： １.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 ２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 ３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重、难点： 体验事件发生的确定性和不确定性。 教具准备:主题图,盒子,棋等 教学过程 一、活动引入新课 击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。 猜猜他抽中了什么签？ （引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性） 二、自主探索，获取知识 （一）教学例题1 请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆 。(实物：例题上的装有不同颜色棋子的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的棋子。 展示两盆中球的颜色、数量。 1、从１号盆里面任意摸出一个棋子，一定是红棋子吗？为什么？ 学生讨论，教师巡视指导。
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预设教案 各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说） （ 依次板书：一定 可能 不可能） 师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？） 2、从２号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论 请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红棋子吗？那可能摸出什么棋子？为什么？）（老师可根据盆里剩下的棋子随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的棋子？接下去一定能摸到什么棋子？??） 3、活动小结 （二）教学例题2 1、生活中有许多的“可能性” 例如：??（请学生举例几个） 2、自已阅读书本例题2 谁理解题目意思了，给大家解释一下。 独立完成 3、汇报、讲评（对于地球每天都在转动和世界上每天都有人出生这个可以准备一些小资料，用来论证其结论） 4、练习 108页练习二十四第一题。 授课教师 个人空间站 三、全课总结，课外延伸 这节课我们学习了有关可能性的知识 ，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说） 学生说完后全班交流。 四、巩固练习 P108
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预设教案 授课教师 个人空间站 板书设计: 可能性 可能 一定 不可能 教学反思： 可能性（二） 教学内容： 教材P106—107 教学目的： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重、难点： 能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 4
预设教案 教具准备:棋子,圆板,表格 教学过程 一、引入 用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。 今天我们继续学习关于“可能性”的知识。 授课教师 个人空间站 二、实践探索新知 1、教学例3（比较两种结果的可能性大小） （1）观察、猜测 出示小盒子，展出其中的棋子色彩、数量，（四红一蓝） 如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的棋子？ 和同桌说一说，你为什么这样猜？ （2）实践验证 学生小组操作、汇报实践结果。 汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。 从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？ 小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中棋子红多蓝少。 （3）活动体验可能性的大小 小组成员轮流摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 活动汇报、小结 实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。 （4）小组实验结果比较 比较后，你发现了什么规律？ 出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的 2、教学例4 （1）出示盒内棋子（一绿四蓝七红）
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