方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。 （5 + 3）× 2 = 16（厘米） 三、反馈交流
同学们总结出了长方形周长的计算方法，用多种方法计算长方形的周长。 1、在计算时，应该注意什么问题呢？
2、优化算法，总结出长方形的周长计算公式。 四、精讲点拨：根据学生自学情况进行精讲。 五、当堂训练
求下面长方形的周长。
27cm 44cm
15cm 22cm 六、课堂小结：你有什么收获？ 七、布置作业：
同学们给黑板绕花边，黑板的长是36分米，宽是15分米，花边至少要多长？ 板书设计
花边有多长
黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？ 1、34+12+34+12=92(分米) 2、34 ×2+12× 2=92(分米) 3、（34+12）×2=92(分米) 答：花边至少长92分米. 长方形的周长=（长+宽）×2 课后反思：
第二课时
教学过程：
一、课堂练习(小黑板出示) （一）、比一比谁算的又对又快。
78×5= 250÷5= 123×4= 550÷5= 25×8= 63÷2= 125×4= 1200÷6= 124×5= 204×9= （二）、计算。
2700÷3-500 25×2+68 950-45×4 （三）、解决问题。
1.一个长方形运动场的长是25米，宽是20米，这个运动场的周长是多少米？
2、学校操场是个长方形，长是200米，宽150米， 小明沿着足球场跑了2圈，小明跑了多少米？ 3、用一根长240厘米长的绳子围成一个长是80厘米的长方形，宽是多少厘米？ （四）、选择（把正确的答案前面的序号填写在括号里）
1、一块长方形菜地的宽是30米，长是宽的2倍，菜地的周长是（ ）米。 ①60 ②90 ③120 ④180
2、用20分米长的铁丝围成一个长是7分米的长方形，那么长方形的宽应该是（ ）分米。 ①6 ②2 ③3 ④13 （五）、填空
1、长方形的周长=（ ）或（ ）
2、把两个边长是4厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（ ）厘米。 二、反馈交流：交流计算长方形周长的方法
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三、精讲点拨：教师结合学生的学习情况进行讲解。 四、拓展延伸：
1、看图。图A和图B的周长比较长短，应该是（ ）。
①图A的短 ②2 图B的短 ③周长一样 ④没办法比较周长的长短
2、把一个长方形框架拉成为一个平行四边形，则原来长方形的周长与平行四边形的周长相比较，是（ ）。 ① 长方形的周长较长 ②长方形的周长较短 ③两个图形周长一样长 ④无法比较周长的长短
3、把一个大长方形剪成两个小长方形后，周长之和比原来的长方形周长相比（ ） ①变长 ②变短 ③不变 ④无法比较
五、课堂总结：通过今天的学习，说说你的收获和疑惑。 六、完成相关配练 课后反思：
第六单元 乘法
蚂蚁做操 教学目标：
1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。 2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。 教具准备：练习纸、练习本、课件
教学重难点：借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。 教学方法：讲授法 教学课时：2 教学过程：
1．出示“蚂蚁做操”的情境图。
独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。 2．结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？ 3．在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。 你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？ （学习成果预设：学生可能出现以下的一些圈法和口算方法：
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4、探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。 （1）．你能试着用竖式来算一算12×4吗？ 鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
（2）．交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。 （学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：
方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。） A交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。
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B交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。
结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。 回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？
（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。）
第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位； 第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐； 第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。 （3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。 与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？
结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？ 3．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。（53页练一练1题：圈一圈、算一算。）
（1）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。
（2）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。
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出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！ 1．学生尝试独立解答。 2．集体交流各自的算法。
（学习成果预设：学生可能会出现以下一些计算方法
口算方法：200×3＝600 10×3＝30 3×3＝9 600+30+9＝639
在交流的过程中，教师可以引导学生： ①具体说一说口算的过程；
②说一说竖式计算每一步所表示的具体含义；
③比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？
（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。它们的算理相同。） 3．练一练，巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法 53页练一练2题 算一算，并说一说竖式每一步的含义。
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