较强，对新技术产生的效果更为谨慎；21.33%的人比较相信别人所说，比较谨慎，但不免有些随大流的嫌疑；15.11%的人先自己试试，对于新技术的应用个人觉得不够谨慎
0.89%的人相对比较刻板，不愿接受新技术，容易被时代所淘汰；绝大多数人愿意并且较为谨慎的接受新技术。
1.政府提2、广告3、省钱能4、看别5、亲自6、自己7、无论倡或国家宣传 赚钱 人用的查资料先试试谁推荐权威部门效果，如或咨询再做决都不接认证 果大多专家，确定 受 数都说认对环好，我也境和人接受 体无害 34.67% 0.00% 8.00% 21.33% 18.67% 15.11% 1.33%
334783、省钱能赚钱4204、看别人用的效果，如果大多数都说好，我也接受5、亲自查资料或咨询专家，确认对环境和人体无害6、自己先试试再做决定7、无论谁推荐都不接受1.政府提倡或国家权威部门认证2、广告宣传1848 表7-大学生可接受新科技的宣传方式统计分析
9.大学生对于自然和科技发展关系的认识：在科学技术对自然影响这个问题，同学们都有着客观、清楚的认识。对如何对待大自然这一问题，大家也都能够理智的面对。
10.大学生家庭情况调查：调查显示，我校大学生家庭情况以中等居多，51%的同学处于中等水平，26%的同学处于中等偏下。符合我国社会主义建设的现状，全面解决温饱，逐渐进入小康的经济建设实况。当然，不排除有同学低调做人的因素。这样的经济条件与大家参观科0%技类场所、参与科技类活动的情况相符合。 4% 1.低水平低水平 中等偏中等水平 中等偏高水平 2．中等偏下水平下水平 上水平 3.中等水平4．中等偏上水平51.30% 26.32% 50.88% 3.51% 0.00% 5.高水平26% 表8-大学生家庭情况调查统计分析 调查总结：
1. 当前大学生具备良好的科学技术基础知识，大多数的学生对当代科学事件了解程度
相当高；对科学技术具有比较广泛的兴趣，具有积极的学习态度。
2. 多数的学生经常利用图书馆来获取科学知识。虽然图书馆是大学生获取科学知识的最主要方式，但是因特网、电视等现代媒体手段对学生学习科技知识的影响日益加深，学生获取科技信息趋向多元化。
3. 80%以上的学生对科技发展持积极肯定的态度，能够用辩证的观点分析科技发展所带来的各种社会问题，认识到科学技术的双刃剑作用，具备良好的环保意识、可持续发展观和科技强国的信念等。
问题分析：
1. 大学生科学素养受中小学应试教育的影响：由于我国基础教育的优质教育资源不足和配置不均衡，导致了学生“择校”的激烈竞争；高等教育资源不足和配置不均衡，导致了更激烈的高考竞争，在高考的竞争中又分化出一本和二本的竞争。使得中小学生为考试而学，教师为考试而教。学生们为了能够通过高考这座独木桥，几乎牺牲了一切与考试无关的活动，全力以赴为考试做准备，学校单方面追求升学率而忽视了对学生科学素养的培养。上了大学之后，专业知识又成为学生们的主攻方向。教育体制上的“一脉相承”最终带来两大弊端：①中小学不重视科学素养教育的风气在大学中延续；②学生长期保持着应对考试的“惯性”，即便到了学习环境相对轻松的大学却仍然沿袭过去在中学时形成的学习方式和学习态度，为考试而学，对于科学素养的重要性认识不足。
2. 大学课程设置过于强调学科专业化：大学实行文理分科，造成了文、理科学生之间分界明显，不少文科生、艺术类学生因为高考不考物理、化学、生物等科目，而在高中二年级放弃了对这些科目的学习，因而缺乏基础性、常识性的科学概念和原理的知识；而由于同样的原因，理科大学生缺乏人文学科知识，当前的大学生在科学素养方面存在着先天不足。
3. 学校的科学素养教育氛围不够浓郁：调查发现，教学方面存在着重科学知识传授、轻科学方法训练的倾向，课堂讲授侧重于讲解科学原理、概念，较少采用探究方式培养学生的探究能力。在学生参加的科技活动方面，虽然学校每年都有大学生数学建模大赛、挑战杯等科技活动，但是由于没有把学生的参与和学生的过程体验放在首位，制定的预期成果标准过高，把国家级、省级的比赛名次看得过重，真正参加的学生却不多，组织科技活动预期效果和学生参与的积极性没有达到预期目标。在社团活动方面组织有唱歌比赛、演讲比赛、“三笔字”比赛等文体活动，然而与科技知识有关的比赛活动却不多。学校的学生社团数量不少，但与提高大学生科学素养的科学类社团却很少。没有营造出浓郁的科学素养教育环境与氛围。
建议与看法：
1. 改革课程设置，选好用好教材：调查问卷显示，学生的文理知识并不均衡，所以必须对课程设置进行改革，减少必修课，增加选修课，加强基础课，加强实践课。具体措施是：①就理科专业而言，应该考虑提高理科教学内容的社会针对性，拓宽教学内容。②对于文科专业，可以开设一些科学类选修课程，以培养文科学生的科学素养。③开设一些跨学科文理渗透的综合课程供学生学习。④邀请校内外各个行业的专家学者为学生开设系列人文讲座、科普讲座等。通过文理渗透，让文科学生尽可能掌握自然科学的基础知识和思维方式，让理科的学生尽可能接受人文学科教育，把大学生培养成既具有本专业的深厚知识，又具有广博的人文素养和科学素养的复合型人才。
2. 改革传统的教学模式，让学生积极主动参与教学全过程：在教学方法上变传授知识为
提高学生的能力，在导学上下功夫，教会学生思维方法，突出教学方法的多样性和灵活性。创新科学教育教学手段，积极实践启发式、发现式、讨论式、探究式教学，努力尝试将问题教学法、情景教学法、范例教学法、探究发现法引入课堂，训练学生的问题意识和培养学生的探究能力，引导他们掌握科学研究的过程和方法。课堂教学中教师需要采取灵活多样的教育模式，引导学生将他们目前所掌握的科学知识与从多种渠道获得的科学知识联系起来，认识各种科学知识间的关系；引导他们将所获得的科学知识应用到新的问题情景中。
3. 改革完善高校考试制度、考试内容和评价方法：要充分发挥高校考试制度对高校教育
实践活动的导向作用，通过对考试内容、考试方式和方法的改革，切实将大学生科学素养培养的工作落到实处。一是要改革高校传统的考试内容，有意识地将能体现对学生的科学态度、科学精神、科学技能考查的内容渗透到学科知识的考查中去。二是要改革传统的考试考核方式，不仅要在书面考核题型的设置上体现出对大学生科学素养的考查，而且要在传统的书面考查基础上，根据不同专业的特点，进一步丰富考核形式，采取任务设计、模拟问题情境、对话等多样化的形式，从不同侧面开展对大学生素养的考查与评价。通过全方位的考核评价，将对高校大学生科学素养的培养起到一种合理的引导、激励作用。
4. 营造良好的科学素养教育环境：大学教育质量的好坏，很大程度上依赖于大学创立的
教育环境。科学素养的形成需要一个浓厚的科学氛围，在校园文化中，强化科学导向，创造新的载体，采用多种形式全方位地广泛宣传科学。创立良好的科技教育环境能潜移默化地影响学生的行为和情绪，激发他们对科学技术产生浓厚的兴趣，充分发挥环境育人的作用。
参考材料：
1.《调研的一般方法与思路》 2.科学网：http://sciencenet.cn 3.期刊网：http://www.qikan.com.cn