学会自学 其乐无穷
苏州市阳光城实验小学 赵兰玲 摘要：
社会的发展,科学技术的进步,要求我们的学生不但要掌握丰富的科学文化知识,还要有获取知识的能力。培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。”一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，因此在作文教学中激发学生的学习兴趣，指导学生在学习活动中善于积累素材丰富知识，教他们学会观察 积累经验，并能达到自觉自愿地修改文章提高自学能力，收获快乐。 关键词：
激发兴趣 积累素材 获取经验 提高能力 学会自学
21世纪的学生靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来的需要。要适应今天这种“知识爆炸”的时代必须学会独立获取知识，培养自学能力。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到?不需要教?，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的是学生自学能力的培养。在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这一思想。他的这一思想包括三层含义：第一、培养学生的自学能力是教育机构的重要任务；第二、学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第三、培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度。据联合国教科文组织的统计，人类近100年掌握的科学知识，占有史以来科学知识总量的90%。人类的知识在19世纪是每50年增长一倍。20世纪是每10年增长一倍，而最近10年则是大约3年增长一倍。面对如此多的知识，包括源源不断出现的新知识，教师教不了，也教不完，只能靠学生自己今后进一步学习。所以，人类已经进入到一个终身学习的时代。难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。因此，我认为在教学活动中，教师不仅向学生传授知识，更重要的是把学习方法交给学生，这正如“授人鱼不如授人以渔”。因此在小学中高年级教学中培养学生逐步掌握自学的科学方法就是培养学生自学能力，就是为学生的长远发展奠定良好的基础。多年的高年级语文教学，
我尝试着在作文教学中培养学生的自学能力，也总结到了点滴体会，感悟到了其中的乐趣。
开展活动 激发兴趣——乐
兴趣是最好的老师。习作同样也需要激发孩子的兴趣。宋代教育家朱熹曾经说过“教人不见情趣，必不乐学”。现在小学生一般生活环境比较稳定。上课、回家、吃饭、做作业、休息、上网、外加一些娱乐游戏，这样的生活比较单调，因此，在每次习作前，我会设计相应的活动让学生设身处地的感受。我还充分利用课间、班队课、大扫除、做游戏、讲故事、演讲、游览、参观等活动，学生们兴致勃勃地参与，而后让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享，讲完后再指导他们有条理地写下来，针对有进步的、或者习作中跳跃着好词佳句的学生，我就给予大肆的表扬，热情的鼓励，一颗星、一轮明月、一个太阳、一枚书签都会让孩子们欣喜不已，兴趣倍增。通过开展这些活动，既丰富了学生的生活，又增添了写作的素材，从而大大激发了他们的写作兴趣。平时我还通过家校联系，让家长设置一些情境来鼓励、督促、启发孩子去体验。比如，《第一次。。。》、《难忘的……》让家长平时就多让孩子去体验，给他创造第一次的机会，让孩子们亲自动手、动脑去做，在做的过程中获得大量的体验在把自己的所做所感所想写出来这自然有真情实感。平时我还根据孩子的兴趣和当时的情绪来引导他们自愿写，例如在学校举行的阳光国学文化展示活动中我们所带班级的同学们参加的阳光超级履带竞赛就特吸引人。那次比赛我们班虽然失败了，但同学们在紧张有趣的制作、行进、修补的过程中享受到了齐心协力、团结合作的快乐。当天我就抓住契机让学生用几句话或几段话把这件事记录下来。孩子们对刚刚结束的比赛仍意犹未尽，写起来自然是兴趣盎然，乐不此彼。不一会了一句句鲜活的句子就出炉了——“‘加油，加油’：赛场上传来同学们激动人心的呐喊助威声，你知道吗？现在场上正在进行的是制作超级履带的比赛环节。同学们三三两两地组成好几个小组，他们有的负责把报纸拼在一起，有的负责把报纸拉平，还有的负责把报纸贴在一起??经过我们班十位同学的齐心协力，一条长长的报纸履带很快完成了。”“这确实是一个环保又好玩的比赛，瞧，履带是用22张旧报纸粘贴在一起的，同学们站在履带的中间,双脚踩着履带，而双手托着履带，就好像是轴承带动履带向前滚动。”“比赛开始了，我们都一起喊：‘一二、
一二·····’糟糕，我们的履带断开了，但是我们并不慌乱，而是马上停止前进，迅速粘贴、修补，很快把断开的履带修补好了，经过我们的共同努力，终于到达了终点。”“这次比赛我们班虽然没有获胜，但大家在这次活动中尝到了齐心协力、团结互助的快乐，这比什么都重要。”我把孩子们的文章进行修改帮助他们参加投稿或登在黑板报、学习园地上。兴趣，这无穷的力量激励着学生自觉自愿、兴致勃勃地去写去练。 积累素材 丰富知识——悦
积累素材，这是写好作文的一个必要条件。首先是从阅读中积累。阅读是写好作文的法宝。阅读对写作的重要性超过了其它任何一种方法。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。语文教科书中都是优秀的名家名篇，在阅读中积累，是非常快捷的渠道。学生不仅可以学到文章的结构安排及写作方法，还受到了人文思想、品德修养的熏陶。写作方法更是如此，那么多精美的比喻、拟人，排比句，当学生在心里暗自为它的生动叫好时，它就已经存在于大脑中，储存在记忆里。每一课、每一单元的好词，都是极好的说话、写段元素。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。因此我还鼓励学生去学校图书馆阅读，大家带书充实班内图书角交换阅读，到新华书店、网上阅读，和孩子约好，每周读一篇或几篇文章。学生还每人都备有一本软抄，将在阅读中获得的好词、佳句、优美片段、成语、古诗、名人名言、美文、等分门别类地记录其中，有必要的还可以指导学生进行背诵运用。我还指导学生养成勤动笔、勤写日记的好习惯。指导他们把生活的点滴记录下来。学会观察，提高自学能力。评选星级日记，在班级交流，让他们欣悦地互相学习、促进、提高。
学会观察 积累经验——欣
我们的学生是学习的主体，要写文章，就要体验生活。生活是写作的源泉。心理学表明：儿童天性好玩、好动。我们就抓住这一心理特征，利用课间、早操
的空间一到孩子们观察校园的一草一木，结合文本教材讨论交流，例如我们学习了《雾凇》，后引导学生观察冬日里的校园草坪，自家中的冰箱，结合雾凇形成的必要条件鼓励学生亲自动手做雾凇小实验。一次次地失败了，但他们还是饶有兴致地反反复复地实践。事后他们还津津乐道地叙述自己的实验过程，有些孩子还写出了实验小文章。“我准备了两只纸杯，在其中一只纸杯里放上了一些小石子，把一根小树枝插在小石子中，再往纸杯里倒上一些热水。然后，把另一只纸杯倒扣在这只纸杯上面。最后把扣好的两只纸杯放进冰箱的冷冻室中。大功告成了，我迫不急待地想看到神奇的“雾凇”，于是，我过一会就打开冰箱看一下，一次、二次、三次，一直到杯子里的水都变成了冰块，那树枝上仍然光秃秃的。实验失败了，我有点失望，我想可能是因为我求胜心切，一直打开冰箱看，破坏了雾凇的形成条件，只有再来一次了。这下我可吸取了上次的教训，把准备好的石子、热水树枝、纸杯放进冰箱后就睡觉去了。清晨我醒来，打开冰箱取出杯子后看到水结成了冰，而小树枝上缀满了霜花，我把它拿到阳台上，阳光透过窗户照在杯子上，那洁白晶莹的霜花闪烁着银光，漂亮极了。”“第一次，我的实验失败了，两棵小枝上都没有霜花，可是我没有放弃，又做了第二次，这次成功了。我清楚地看到盖上杯子的霜花比较多，在灯光下，洁白晶莹，闪烁着微光。另一个杯子里霜花较少，几乎看不见。我就问爸爸是什么原因，爸爸说：‘因为盖上盖子的杯子里的热气不易散发，雾气在杯子周围上升、漂浮、弥漫?..最后又遇冷凝结就凝结成了霜花。没盖杯子的热气都散发到冰箱里去了，所以霜花比较少。’‘原来这个实验这么神奇，自然界真是太奇妙了！这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开啊”我情不自禁地赞叹道。’”
我还抓住学校有计划、有目组织的一些有益的第二课堂活动，丰富孩子的生活经验，积累写作素材的同时，要特别注重让孩子深入大自然，在阳光的沐浴下，学会如何去有针对性地、有序的地、一步一步地观察感受外部世界，用心去体验生活，积累经验，反复地体会自然美。例如在一次秋游的采橘活动中，同学们充分体验到了由观察、挑选、采摘、品尝带来的无比快乐。这极大地丰富了他们的感性认识。稍带指导、交流过后，学生饶有兴致地写起来。不一会儿，一串串闪光、流畅的语句跃然纸上：“橘树上挂满了大大小小的橘子，仿佛无数盏橘
黄色的灯笼那么诱人好看。”“同学们欢天喜地的奔向橘园。他们有的三五成群的围在一颗橘树下正对着一只特别大的橘子叽叽喳喳地议论着；有的在忙着采橘子；有的正在品尝橘子；而有的在橘园里兴奋地奔跑着、欢笑着。整个橘园成了欢乐海洋。”……带学生去接触大自然，学会观察，多给他们一些自由与人交往的机会，让他增加生活经验，有了经历，经历中有了切身感受，不愁写不出一篇好作文。事后，我还把学生的得意习作收集、整理参加征文比赛。总之，学会观察，做生活的有心人，就是孩子自主作文成功的基石，就能提高学生自主作文的能力，学生自然感到欣喜不已。 动手修改，提高能力——兴
古人云：“三分文章七分改”。这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次地修改，才能把文章中语句、段落、情节改得得体从而树立起修改自己作文的信心。
传授方法，掌握自改要领。在实际教学中，要深入浅出、由易到难，传授给学生自改方法的要领。（１）在多读中精心“自改”。学生习作后，我要求他们用朗读的方式，一句一句反复朗读，仔细推敲，利用修改病句的方法、符号进行增、删、添、改。并选择改得较好的文章，通过投影供大家学习参考。（２）教给“反思法”，培养“自改作文”的能力。自改作文时，要求学生要认真、反复地读初稿，在读中反思审题、内容、中心、选材、层次、表达。（3）运用各种批改手段，渗透“自改”知识。加深对有关写作知识的理解，明白有关批改符号，引导学生自己思索，自己动手修改，不断积累“改”的经验。选有代表性的文章，大家讨论，集体修改，领会文章的优劣得失，使其明白修改的目的、方向、内容等。我还要求学生“互批互改”， 相互交流，取长补短真是兴趣盎然。 坚持不懈 卓有成效——喜
多年的在阅读、作文教学中注意培养学生的自学能力，也获得了可喜的成绩。几年来我所任教的学生在参加苏州市征文中有五人获优秀奖，参加苏州市小荷现场作文已连续续有60余人获奖，其中20二人获二等奖，徐彩同学的《快乐的十分钟》，程东同学的《花山烧菜饭》一文先后被刊登在姑苏晚报上。张雨凝的
《过年》也在去年刊登苏州教育周刊上。孙全文、张梦千连续两次在区语文自学竞赛中获奖……我本人也获得了“党是太阳我是花”征文辅导讲。成绩永远属于过去，30年过去弹指一挥间，我将在今后的语文作文教学中一如既往，脚踏实地地不断探索、追求。
参考文献：
《学习的革命》作者:[美]珍妮特.沃斯
《教育的理想与信念》肖 川 岳麓书社2002年版。 《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社，1980 《语文课程新标准》