以人为本 和谐发展 文化立校 提升实力
――中山市实验小学学校文化建设的实践与思考
广东省中山市实验小学 刘道康
学校地址：广东省中山市石岐区东盛花园32号 学校电话：0760----3328011 3328361（传真）
学校网站：http:://www.zssy.net gdzssyxx@126.com 电子邮箱：zsldkang@126.com 邮编：528400
摘 要：一所学校的文化特质，既具有随社会文化的发展、变迁而发展、变迁的共性，同时，又会因其构成或具体环境的不同而具有区别于其他学校的个性。在深层面上，先进的学校文化直接决定了现代学校的发展方向，发展路径和发展动力，可谓现代学校和谐发展和创建名校品牌的核心力量所在。
关 键 词：学校文化 以人为本 和谐发展 提升实力
[学校基本情况：中山市实验小学是广东省一级学校、教育部首批确认的全国现代教育技术
实验学校、全国科研兴校示范基地、全国书法艺术教育实验学校、全国学校艺术教育先进单位等。学校创建于1957年，占地43000平方米，现有46个教学班，学生2500多人，教职工180余人。学校坚持“立足素质教育，培养21世纪创新人才”为办学宗旨，以“办学水平高、教学质量高、培养高素质的学生”的“三高”为办学定位；以素质教育理念为准绳，大力实施新课程改革，在新课程背景下建立高效的素质教育运行机制，全面推进素质教育，创办特色学校。坚持以人为本，着眼学生全面素质的提高，培养学生创新精神和实践能力。积极推进素质教育，创办特色学校。学校以“实验为本，整体育人”为目标，以教育科研为动力，深入开展教育教学改革实验和科研课题研究，承担全国、省、市的教育科研课题有十多项。学校坚持以师生发展为本，为师生成长服务的办学原则。致力培养学生的能力和开发学生的智力，让学生个性得到健康发展，兴趣、爱好、特长得以发挥。形成了“学校优质+特色，学生全面+特长”的办学模式。]
“文化立校”，是现代教育迈入又一新时代的显著标志。学校文化作为发展学校和个体生命不可替代的长效力量，表征着现代学校的实力，磁力，张力和个性。在深层面上，先进的学校文化直接决定了现代学校的发展方向，发展路径和发展动力，可谓现代学校和谐发展和创建名校品牌的核心力量所在。
学校文化在本质上是为教育本质服务的具有个体特点的教育文化，体现了学校的目标,价值观念和行为规范。它包涵了以教育思想为核心的管理文化，以促进师生完全，自由发展为取向的教师文化和学生文化，以及以系统提升为目标的环境文化。可以把学校文化生动地比作一棵生命树：学校中具体的物质、行为、制度、精神的状态是生命树的叶子；学
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校全员对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干；学校所在地区的本土文化以及行政文化是学校文化的土壤。
本文将试图通过中山市实验小学学校文化建设的案例的分析，探讨学校文化建设与学校发展之间的内在联系。
近年来，学校全面完成2002年—2005年发展规划的基础上，提出《中山市实验小学2005-2010年五年发展规划》，目前正在分步实施学校“五四三二一工程”。认真实践“学校优质+特色，学生全面+特长”的办学模式，遵循和牢固树立科学教育发展观，以全面贯彻教育方针为主线，以学校内涵和外延发展为主题，以全面提高教学质量为根本立足点，鲜明确立“理想励志教育”的育人目标，引导师生“弘扬孙中山先生精神，做立志报国的中山人”。从本校实际出发，努力建设“高、特、美”的学校文化。（“高”即高质量、高效率、高层次；“特”即学校有特色、教师有特点、学生有特长；“美”即心灵美、言行美、环境美。）为培养适应未来社会信息化、国际化、个性化需要人才打好坚实的基础。
过去的几年，市实验小学把握“迁址”、“改制”、“品牌拓展”等机遇，以全新的理念和视角理性审视学校，设计学校，使学校的内涵和处延发展实现“一年小变化，三年大变样”，从而真正置身于时代前进的舞台，引领区域教育的发展，但在学校发展过程中亦面临许多挑战。
一、寻找出发点：我们要办什么样的学校
我校在全面完成2002年—2005年发展规划的基础上，在制定《中山市实验小学2005-2010年五年发展规划》“十一五规划”时分析实现五年任期目标的有利条件和不利因素：
（一）分析学校发展的有利条件：
1、品牌声誉。我校是广东省一级学校、首批全国现代教育技术实验学校、中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地、全国学校艺术教育先进单位、中国少年科学院科普基地、中国西部地区教育顾问单位、全国国际象棋传统学校、广东省集邮示范学校、市文明单位、师德建设先进单位等，学校在全省乃至全国有一定的知名度，理所当然成为市素质教育窗口学校。学校是中山市民追求高质量教育、教师实现自身价值的首选单位。
2、育人环境。近年来学校在学园、花园、家园的基础上，提出“让实小成为师生成长的精神乐园”，讲究环境的表现形式和内在意蕴，营造学习和人文氛围，是“广东省绿色学校”。此外，信息化环境已建设到位，班班配齐了多媒体辅助教育教学系统，室室配置了现代化办公系统，率先开始了数字管理、数字教学的研究。
3、教师队伍。2005年学校有在编教师98人，大专以上学历90人占92%，其中：大专学历61人，占62%，本科学历29人，占30%，小学高级教师42人，中山市学科带头人、教学骨干12人，省级骨干教师5人，国家级骨干教师4人，形成了一批优秀教师群体。尤其是在新课改实践中，广大教师积极投身于各类学习、培训、教学等活动，进一步更新观念，外树形象，内炼真功，成为一支“特别能战斗”的队伍。
4、课堂教学。注重课堂教学的风格、内涵和实效，在学校新课改实践、“教研、科研
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一体化”研究的带动下，课堂教学扎实、丰富、生动，对外的展示课、示范课广受好评，各级评优课均获佳绩，历次的市局学科教学质量抽测，我校成绩均名列前茅，学生可持续发展潜力大，受到高一级学校的好评。
5、办学特色。办学特色鲜明。信息教育，已实现“三大领先”：环境领先，最先建成数字化校园；队伍领先，教师都参与了省中级电脑考核，观念前瞻，信息素养高；研究领先，率先开展信息技术与学科课程、现代管理的整合研究。“三个领先”使信息技术特色的发展锐不可挡，学生信息素养得到很大提高。艺术教育，一是注重艺术渊源的开发熏陶，二是立足课堂，开设书画、古筝、小提琴等专项课程，三是以“艺校”为依托，全面提高学生艺术素养。名校办民校：大力探索名校办民校办学体制改革，已稳步走在全市的前列。 （二）分析学校发展的不利因素：
1、师资队伍问题：
一流的校园环境，需要一流的管理水平，一流的管理水平，需要一流的师资水平，目前学校师资队伍整体水平较好，但名特优级教师欠缺，急需加快培养和引进人才。
2、学生来源问题：
学校国有民办体制改革后，招收的生源除地段生外，很多为镇区或企业界人士的子女，家庭环境相对复杂，学生素质参差不齐（学生素质相对较差），为学校教育增加了难度。
3、办学规模问题：
近几年，学校为了保证民办学位连年扩班，2005年有43个教学班，学生2100多人，2008年发展为46个教学班，学生近2500人，学校在管理上难度大，压力大。
4、经费投入问题：
经费严重不足，原因是学校国有民办体制改革后，学校建设项目、设施设备的投入全由学校自筹，但由于地段生增多，民办学位不能得到保证，2003年新综合大楼建设工程及全校设备增添投入1400万元，学校贷款600万元（尚欠款300万元）。2005年上半年新征地18.6亩地作为学校发展用地，尚欠土地基金地价款400多万元，致使学校目前还有700多万元资金的缺口。加上重点学校教师工作负荷大，责任重，师德水平要求高，学校经费不足，教师待遇与付出还不能成正比，教师受到一定程度的影响。
5、校舍建设问题：
学校要开发新征地18.6亩地，计划2005－2007年投资900万元新建一幢教学楼，增设2个篮球场；2008－2009年投资4000万元新建集会场（学生午间休息）、体育训练场、游泳池等综合功能为一体的体育馆及配套场地等。资金成为最大的问题，如何解决是一个大挑战。
6、校园文化建设问题：
学校校园文化工程已整体设计，但多年来由于校舍建设工程占用了资金，影响了学校校园文化的建设，致使学校校园文化相对滞后，未来五年要进一步完善主体校园文化建设工程。
中山实验小学已有51年的历史，其前身是一所职工子弟学校。80年代后，发展很快，进入20世纪90年代，成为一所很有影响的省一级学校。通过一代代师生的努力，学校具有较深厚的文化积淀和优良的办学传统。近年来，在推进素质教育的过程中，中山实小人
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不断思考学校的出发点。
首先需要探明我们所处的位置及我们要去什么地方。这种探索以学校教育本质为价值取向，注重传承、创新和发展学校文化优势;注入时代内涵 ，形成个性鲜明、先进的办学思想。
校长带领学校班子成员对学校历史与现状进行具体的分析，从学校的定位、整体形象、办学原则、办学思路、办学特色等方面进行全方位的研究，将学校的办学思想定位为“实验为本，整体育人，学校优质＋特色，学生全面＋特长”。坚持以人为本，为师生成长创设足够的时空。
其次广泛征求教职工对如何办学的意见，增加认同度，充分调动全体教职工的积极性，使学校的追求变成教职工的共同追求。
“实验为本”强调学校要以开拓创新的精神和求真务实的态度，开展多角度、多层次、多途径的教育科学研究，在实验中探索发展方向，在实验中寻求发展规律，在实验中创造发展条件。集中体现学校的“实验性”和“示范性”。我们认为，只有培育起品质卓越的学校教育“软力量”，才能无限生成新品质和新力量。有这样的思想和目标建构，有这样的精神和理想追求，有这样的办学策略和行动哲学，才能在平凡中追求卓越和感悟教育的伟大。
学校的发展目标设定是一项极具挑战性和创造性的系统工程，是对学校领导团队教育认识水平，校情研判能力，个性化思维能力，组织行动能力的全面拷问；是对学校教育历史积淀，生长环境，强势劣势，动力走向，障碍因素的深度解读和发展战略的全面建构，是结合校情的深刻内化和学校个性追求的精确表达。
其三是明确实现办学目标的总体思路。通过科学管理促进教师发展，形成优质教育资源；通过高素质的教师建设和构建新的课程体系，促进学生生动活泼主动的发展，实现办学目标。
二、锻造竞争力：我们需要什么样的教师
办学目标确定之后，要靠以教师为主体的教育工作者去实施。教师的素质的高低，直接影响着教育效果。我们需要具有较强的实施素质教育能力的高素质教师。培育良好的教师文化是提升教师素质的重要途径。教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，它主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等。但是，目前很多学校的教师文化本质上仍是一种与教师的“技术熟练者”身份相应的适应型文化，这种文化的劣势主要表现为旧的课程观，“文人相轻”的职业文化，职业倦怠和心理障碍等。针对这种情况，中山市实验小学提倡高注重培植共同目标的价值取向；提倡教师彼此学习，互相探讨，相互评价反馈，以此生成共同的价值体系和行为规则；提供机会让教师与行政人员共同关心学校发展，出谋划策，共同设计学校未来，制定目标与办学方案。
一是树立正确价值观，培养高尚师德。师德是教师的“ 灵魂”，它直接左右着教师文化各项功能的正常发挥。学校认真贯彻执行《中小学教师职业道德规范》，深入开展“展
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师德风采，创优秀群体，树文明校园”活动和主题演讲比赛活动，邀请进修学院讲师、市教育局党委书记、全国著名专家、学者、名师等开展专题讲座，要求教师制定自定自己的成长计划，学校为教师的成长提供服务。通过加强师德建设，让教师排查、纠正自己的不良教学行为，在学生、家长、社会中树立了良好师表形象。
经过几年的努力，师德建设取得显著成效，学校被市政府评为“文明单位”、被市教育局评为“年度师德建设先进单位”；被市总工会评为“中山市模范职工之家”；被广东省总工会评为“广东省模范职工之家”；被全国总工会评为“全国模范职工之家”等。
二是建立促进教师专业素质的机制。教师是学校最重要的资源，名教师、青年骨干教师是支撑学校可持续发展的生力军和主体力量，加强其培养和管理对学校发展具有决定性的深远意义。因此，学校制订了《中山市实验小学名教师管理及考核暂行办法》和《中山市实验小学青年骨干教师培养与管理办法》。办法对名教师、青年骨干教师实行“分层培养，跟踪管理”。结合实际实行新上岗教师培养“师徒制”，校级“教坛新秀”评选“申报制”，骨干教师培养“导师制”，名教师培养“首席制”和“奖教基金激励制”。我校采取“健全机制，任务驱动，分层次培训”的梯队式师资培养模式收到可佳的成效，加速培养和造就了—支师德高尚、观念领先、学识渊博、业务精湛，有一定理论水平、懂计算机原理，会开发、能应用的教师队伍，为早日实现教育现代化打下的坚实的基础。学校建立健全奖励方案、月评估、学期评估、年度评估与年度考核，对教师工作实施综合评估；建立健全各项激励机制，对教师成果进行奖励，大大调动了教师的积极性。
三是搭建平台，交流切磋。中山市实验小学努力营造促进教师发展的文化环境。校长、名教师、骨干教师带头作课改专题讲座和示范课，发挥全国、省、市级优秀教师的作用。做好老教师、骨干教师与青年教师的“传”、“帮”、“带”工作，借助专家和群体智慧，“一对一”诊断教师发展瓶颈，分析制约教学水平的因素，确立优势发展区，设计发展路径，逐个解决教师专业发展中的问题。积极创造条件，为教师提供学习、交流、研讨的机会，助推教师发展。每学期组织教师外出听课活动，派教师到省内知名学校学习，开阔视野，承办省市各种教研活动，邀请专家、学者、名师来校讲学，选派部分教师登上省市各种交流展示平台，派出行政、优秀教师到东北、北京、上海等高端学校师从名师，以形成影响队伍的“高端振动效应”，再以校本教研和微型科研为载体促进教师专业化发展，把触角伸进教师健康和谐的心理培训领域。
实践证明，先进的教师文化是打造现代学校核心竞争力的坚强动力和智力支撑。建设先进的教师文化，当以促进教师专业化发展为核心价值追求，当确立起以教师发展联动学校发展的发展策略，探索建立导向、激励机制，培育促进教师发展的人文化支持环境。
三、营造乐园：为学生一生的幸福奠基
学校的全部工作的出发点何归宿都在于促进学生的发展。改革不适应学生心身发展的教育模式与方法，培育学生学习能力、道德成长能力和生存适应能力，实现学生主动、能动地和谐发展是我校教改的中心任务。
量身设计个性化课程 。适合学生的课程应该是按照教育规律和生命成长规律，根据一
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