调查结果显示，几乎所有与数控机床有关的企业（不管是数控产品生产企业还是使用企业）都缺少一线数控技术应用型人才。大部分企业的现有数控技术人才也需要每年轮训一次。（济南及周边地区部分企业对数控人才的需求调查统计表见附件七，济南及周边地区部分企业数控类技工培训需求调查统计表见附件十）
据不完全统计，济南及周边地区制造业从业人员达到50万人之众，按每年5%的自然更新率计，总人员需求达到2.5万人。其中，对数控技术人才约有每年5000人的需求。而当前急需解决的是，由于全国性数控人才严重缺乏，数控技术更新速度较高，当地数控技术人才的职业教育特别是实训教育能力不足，许多数控机床操作、编程、维护维修岗位的人才素质急需通过录用具有高职水平的数控技术人才或通过对部分现有人员培训提升以满足生产需要。因此济南及周边地区的数控技术人才缺口已达到2万人左右。据山东省机械行业有关人士分析，这一人才需求量在今后几年内还将以较快速度递增，在2020年以前数控人才不会饱和。
3、济南及周边地区的机电类职业院校众多，但相对薄弱的数控
师资力量和数控技术实验实训手段制约了他们的发展
济南及周边地区分布着几十所职业院校，也是培养制造业一线操作人才的重要力量。但由于本地区数控技术实训培训能力较弱，这些学校的数控及相关专业的师资培训受到了制约。济南及周边地区职业院校数控及相关专业招生规模、与数控相关的实验实训课时与目前授课形式、师资培训需求调查统计结果见附件八和附件九。
由此可见，我院建设区域共享型数控技术职业教育实训基地，适应济南及周边地区的制造业和职业教育发展对数控人才培养、在岗员工和师资培训的迫切需要。
（五）基地建设对当地经济发展、对学校发展的作用
本基地建成后将每年为本区域提供1200~1250人次的生产一线数控技术人才培养培训和“双师型”师资力量的轮训，为数控机床及其他数控设备制造业和金属、非金属加工制造业培养技能型紧缺人才，推动数控设备的市场需求和数控设备利用效率，提高产品的市场竞争力和企业综合实力，从而有力地促进本区域的经济发展。具体到量化指标上，可通过以下两组数据说明对本地区及周边地区经济的促进作用的显著性。
1、全国数控示范区的投入产出比统计
根据1999年全国数控示范区的统计，投入产出比在1：9以上，最高的可达
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1：42。详见下表：
表7 全国数控示范区投入产出统计数据
示范区 投入，万元 产出，万元 投入产出比 平均投入产出比
武汉市 4350 183400 42.16 河北省 8994 161892 18 四川省 7145 118618 16.6 17.2 陕西省 16000 215600 13.48 天津市 6560 60737 9.26 2、大幅度缩短新产品开发周期
表8 全国数控示范区缩短新产品开发周期统计结果 一拖 上柴 杭州氧机 嘉隆包装 东方锅炉 济南二机床 30 北重电机 杭州汽轮机 30 试点单位 东风 沈变 开发周期缩短，%
75 50 40 30 30 80 30 50 按平均每10个数控技术人才保证100万元的数控软硬件投入的正常运行和平均投入产出比为1：17计算，本基地每年培养培训的数控人才将保证6000万元以上的数控设备的运行，其产出将超过10亿元。并能通过加快新产品开发，提升制造企业的市场竞争能力，从而促进地区经济的可持续发展。因此该基地建设的社会效益巨大。
在我院设立该基地，将直接提升我院的数控专业并带动计算机、自动化、制冷设备与空调、市场营销等相关专业的建设水平和规模。以此为纽带，通过资源共享，促进我院教学实训资源的管理和资本运作，加强我院与兄弟院校及工商企业的广泛联系与合作，促进我院的全国示范性重点高职院校建设，促进我院以面向学生就业为指导思想的教学改革，巩固和提高我院的教学质量、规模和水平。
（六）相关专业高职教学改革方面的经验和体会
数控及其相关专业的高职教学的根本任务是为现代制造业造就大批应用型、技能型的专业技术人才。根据制造企业当前和今后一段时期对数控及相关专业人才数量和知识技能结构的实际需求，找准办学方向，科学定位，产学研紧密结合，开放式教学，实行“双证”教育，“订单式”人才培养，是实现专业规模和办学质量水平快速提高的必由之路。我们与济南及周边地区的制造企业和科研开发机构联合办学，按“订单式”培养企业急需的数控技术人才。这种产学研结
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合的办学模式，实现了学校、企业、科研院所和学生之间的互动和多赢。在以数控技术课为主要教学课程的各专业教学改革实践中，我们取得了一些经验和体会。
1、以企业需求为“订单”，培养实用人才
我院与烟台冰轮集团公司、山大鲁能控制工程公司、齐鲁软件公司、山东大学模具研发中心等大中型制造企业和数控技术开发机构建立了长久稳固的校企联合办学的关系。围绕企业对高职人才知识结构和技能结构要求，我们召集有关教职工并邀请企业有关专家进行了深入的研讨，提出了符合企业人才需求的教学改革方案和人才培养思路。
（1）面向企业需求，改革教学方案。根据企业的用人要求，我们对教
学计划和课程进行了大幅度的调整，重新安排了教学计划。如《机械制图》课，安排一周时间让学生对济南天辰集团刚开发出的一种新产品进行测绘；《数控机床编程及操作实训》课中的数控车床编程及操作实训，则直接在济南一机床集团的畅销机床操作面板上进行；《机械制造技术》和《金属材料及热处理》中的实训课的部分内容则直接到济南重工集团的车间里进行，在工人师傅的指导下，学生参加造型、焊接、车削等实际工件的生产工序操作。企业工程技术人员还对许多课程选用的教材、讲授的重点、教学课时的安排等提出了具体的意见和建议。经改革后的教学方案，更进一步适应了企业的用人知识技能结构的要求。其课程内容和实习实训的要求和难度，超出了原教学计划的要求。
为了让学生掌握先进的数控技术，深入了解企业的数控产品，我们请企
业的研发、技术服务部门的专家授课和指导生产实习。课程教材直接采用企业的最新产品或数控设备技术资料。在教学过程中，我们十分注重培养学生的理解能力、分析与解决问题的能力及操作动手能力，理论教学与实训、实习彻底交叉融合，使学生学以致用，操作技能得到了极大的锻炼。 （2）利用企业资源，加强学生实训。由于我院数控实训基地建设才刚刚起步，现有条件仅能满足部分实训实习需要，生产实习环节更难以达到培养企业实用人才的要求。而企业在生产设备方面则具有天然的优势，可以为学生提供广阔的生产实习天地。为了满足课程的实训教学条件要求，我们与济南一机床、德州机床厂、天辰集团联合，由企业提供生产设备和在线产品供学习实习。这样，学生真刀实枪地参加了数控机床的装配调试和实际零件的数控加工操作。
（3）建设双师型的教师队伍。我们不仅引进具有一线生产和技术工作
经验的人才担任数控技术及应用专业的教师，而且与济南一机床集团、天辰集团、济南重工集团联合办学后，我们还从这些企业中聘用了骨干技术人员长期担任兼职教师。他们把多年积累的企业技术开发和工程服务实践
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经验融入教学过程，使学生受益匪浅。专职教师也经常深入企业搜集教学素材，写入教案或新编教材，大大提高了专业师资素质和教学质量。 （4）按就业方向分别施教。由于实现了“订单”式办学，我们对学生的就业方向和岗位数量需求及对知识技能的要求了如指掌。从二年级开始，便在教师的引导下，自愿报名，按就业方向编班培养，打破原来的班级编制，按方向上课和实训实习，相同的课程要根据就业岗位特点选择不同的重点讲解。企业也派出了相应岗位的骨干人员给学生以讲座、报告、座谈等灵活多样的形式介绍岗位技能和经验。整整一个学期的毕业实习，则几乎全部在“订单”企业进行。这一系列举措，使学生提前两年进入“实战角色”，从心理上和学习上都能与未来的工作内容紧密结合，深受学生、用人单位和家长的欢迎。
2、与科研院所联手，保证师资“充电”和教学实训资源的不
断更新
高职教学和社会培训工作占去了专业教师的绝大部分时间和精力，在一定程度上制约了他们的专业知识更新和专业技术创新。而在我院附近的山东大学模具技术研究中心、山东数控技术开发中心与各大制造企业的国家级技术中心几乎每年都有国内领先甚至国际领先的数控技术创新成果问世。我们在调查研究中发现了我们与他们在这一方面的差距，便立即着手与数控技术研究开发机构建立合作关系，利用他们的优势和资源来不断给我们的教师“充电”，并不断更新我们的教学内容和手段，也给学生创造了了解数控技术发展轨迹和方向的条件。我院与山东大学模具技术研究中心的合作协议中明确约定，“甲方优先将乙方已公开的产品技术引入教学，并为乙方的市场开发做必要的支持。”在CAD/CAM教学过程中，我们引用了该中心刚开发成功不久的冷冲模CAD软件技术的部分内容，虽然不可能把整套成果给学生讲明讲透，但能让学生了解一套实用软件开发的过程和开发思路，极大地激发了学生的学习热情和创新意识。教师在与该中心专家的交流和对软件技术的消化过程中，掌握了新的专业知识，开阔了专业视野，提高了业务水平。而对研究中心而言，给不久便走向生产一线的数控技术人员做了一次成功的成果推广“广告”，在他们的脑海里打下了深深的“山大模具技术”的烙印。我院的教师还参与了企业技术中心的多项技术开发工作，收获很大。
3、企业文化和学术之风融入校园文化，使德育教育和学生管
理发生了质的飞跃
我院近几年对教学方式方法、考试制度等进行了大面积的改革，对提高学生的专业认识水平和学好专业知识技能干好专业工作的热情起到了很大的作用。其中一项重要举措就是，把企业文化和学术之风引入德育教育
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和学生管理。具体做法是：邀请企业高层管理人员来校举办讲座，给学生讲述现代制造企业的管理理念和文化氛围、制造业结构调整和改革的过程和趋势、制造企业当前对数控技术人才的渴求和对数控人才知识结构技能结构的要求、企业人才的成长过程、企业曲折的发展史、典型产品的兴衰史、数控技术给传统制造企业带来的新的生机和现代制造业的广阔发展前景等。邀请博导教授给学生讲解数控技术的发展史、国内外数控技术的发展水平和对比、近期数控技术成果给制造业带来了什么好处、数控研发人员的日常工作学习生活等等。由于他们讲述的都是自己或身边的事情，感受很深，所以讲起来很生动。这些讲座对学生的震动很大。在学生讨论会上，都涌跃发言，“我来自农村，我们县里的机械厂几年前就因为没有活干垮掉了，他们要是像天辰集团那样，早点用上数控技术和数控技术人员，也会搞得很好的”；“数控技术原来如此前景广阔啊！家长让我填报这个志愿时，我还觉着制造业蹦跶不了几天呢”；“从小就觉着做学生最苦，老师家长管得太严，中考高考竞争太厉害，没想到工厂里也有严明的劳动纪律，干不好连饭碗也给端了。今天听了王经理的讲座，我才懂得没有规矩不成方圆的道理，突然感到学校对我的约束并不像自己想像的那么严格”；“对天上不会掉馅饼这句老掉牙的话有了新的认识，那就是不仅少壮不努力老大徒伤悲，而且老了不努力也要掉队”；“原来优秀的数控人员能在工厂里起这么大的作用，干出技术难度大的活来还有上万元的重奖，我现在就好好学，毕业后我非拿个头等大奖不可”??于是，学生学习数控知识和技能的积极性空前高涨，就业意识、创新意识和创业意识不断增强，班风、校风发生了很大变化。
综上所述，产学研结合办学，实行“订单式”教育，确实可以培养出适合制造业实际需要的大批优秀的技能型人才，使企业、学校、学生、科研院所都能从中获得很大的收益。
（七）二年制数控技术专业高职培养方案
从我院近几年开展高职教育的实践中体会到，按技能型人才培养目标，对一些理工类专业，把理论知识教学减少到“够用”的水平，完全可以在两年时间内利用我院的实验实训条件和联合办学企业的实习条件让学生掌握足够的知识和技能，早日到工作岗位上发展提高，我们近几年组织力量对二年制高职办学模式进行了积极探索。特别是去年周济部长在“为社会主义现代化建设事业服务，大力推进高等职业教育改革发展”的讲话中关于推进制度创新，开展学制改革，??根据我国当前的国情以及高职教育的培养目标，应该吸收外国的经验，积极探索高职教育二年制的制度，突出职业教育的特色，彻底打破传统的学科式教育模式，建立具有高职特色的培养模式”的论述，更加坚定了我们的信心。通过到华中数
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