（四）创新学科流程，全力打造高效课堂
高效课堂是面向全体，让全体学生得到发展的课堂；是突出主体，让学生参与展示的课堂；是因学施教，让学生舒展灵性的课堂。高效课堂的实质是学生自主探究性学习。
1.构建“自主型课堂学习模式”
四个要求：以学生为主体、以自学为基础、以展示为途径、以发展为目的。五个环节：自学交流----定点定标----合作探究----展示提升----测评反馈。自学交流是课堂教学活动的先导，要引导学生认真自学。定点定标是根据自学过程中出现的问题确定本节课学习重点。合作探究是学生在自主学习的基础上，进行小组合作学习，探究解决疑难问题。展示提升是学生在学习小组、班级汇报自己学习成果，听取师生意见的过程。测评反馈是学生在组内或班级进行学习检测，使学生能够熟练应用知识，从而达到深化知识。
2.提出五控要求，转变教学方式
一控课堂授课时间，确保学生拥有充足的学习活动量，凡是学生能观察、能表达、能动手、能思考、能总结的，全部由学生自己去完成、去实现，教师不越俎代疱。教师引发学生思维，提高思维质量。每节课教师授课时间小学不超过15分钟，中学不超过20分钟。二控单渠道信息单向传输，开展师生互动、生生互动的教学；三控“以教定学”的教学方法，施行“以学定教”的因人而异、分层施教的教学；四控简单授知的思想观念和教学行为，注重思维品质、创新能力的训练；五控作业简单划一，尽量布置有弹性、适合不同层次学生特点的“问题作业”。
3.中心校继续举行“高效课堂”教学展示活动，各校要根据本校的师资水平，有计划地推行高效课堂的课改工作。中心学校本部要认真总结课改的经验，积极推行高效课堂改革。
（五）重视校本教研，凸显问题教学研究
校本专题教研、课改问题研究、科研课题研究三研合一，统一整
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合为“以问题为中心课堂教学研究”的校本教研。校本教研把“立足点”放在解决课堂教学的实际问题上，把“着眼点”放在理论与实践相结合上，把“切入点”放在不断改进教学方法上，把“提升点”放在改革创新的精品意识上。
1.突出“一中心”：以不断解决课堂教学问题、提高课堂教学效益，促进教师专业成长为中心。校本教研工作计划的制定、目标的确立、组织的分工、责任的落实、制度的完善、时间的保障、活动的开展都要服从这一中心。
2.坚持“两考核”：每学期一次的校长校本教研工作考核和教师校本教研业绩考核。期初提出要求，落实岗位责任，明确工作任务；期中检查指导，查缺补漏；期末考核验收。
3.紧抓“三培训”：抓校长培训、教师全员培训、骨干教师培训。就管理思想、办学理念、师德建设、教学常规管理等进行辅导；请有思路、有方法、有特点的学校作经验介绍，让有困难的学校摆问题，集思广益，提出解决办法。通过举行“校长管理论坛”提高校长岗位能力和管理水平。对全体教师采用学校集中学习讨论、教师自学合作探究的学习方式，提高教师素质。组织骨干教师（教学能手、学科带头人、教学新秀）进行培训，让他们承担公开课、上示范课、举办教学案例分析、指导新教师等活动，促进他们成长，为他们成为县市级名教师创造条件。
4.做到“四落实”：落实“校际交流、外出取经、专家讲学、设立问题研究日”活动。组织教师开展校际间交流活动；组织教师外出到邻近学校考察学习；请有关专家来校讲学；设立“问题”研究日。每双周的周一将课堂教学中难点、疑点问题提交到学校教导处，周三下午相关人员共同研究，寻求解决方案，形成案例分析材料。
5.开展“五评比”：每学期举办一次备课、说课、上课、评课、基本功竞赛评比。
6.把握“六方式”：即以课例和案例为内容的情境研修、以解决
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问题为驱动的行动研修、以团队联动为基础的合作研修、以发现规律为追求的教学研修、以经验提升为目的的反思研修、以优秀教师为示范的个案研修。
7.坚持“七个一”：做七种教师专业成长记录。每人有专用学习笔记，记录学习内容、体会、心得、反思；每周听同行一节课，并交流评课意见，提出建议和改进措施；每月写一份案例分析；每学期完成一个研究专题，要求有题目，有过程性材料、有结论材料；每学期写一份最佳教学设计，有内容分析、有设计思路、学具准备、教学过程、教学反思、领导点评；每半月参加一次问题研讨，有对问题的理解和反思，找出解决问题的依据与方法；每学期做一次特长展示。
（六）重视德育工作，培养学生健全人格
1.要健全德育工作网络。建立学校、社会、家庭共同育人的德育工作网络。加强家长学校规范化、制度化、校本化建设，提高家长学校的办学效能。班主任要建立家庭联系卡和家校联系网络平台，坚持家访制度，及时与家长交流与沟通。学校要加强家校互动，形成家庭教育机制。
2.创新德育工作方式。各学校要将德育融入各学科教育教学之中，充分发挥课堂的主渠道作用，大力普及基本道德规范，实施理想信念教育、爱国主义和集体主义教育，开展德育主题教育活动和德育专题讲座，加强法律教育、禁毒教育、反邪教教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.高度关注特殊群体。学校和教师要高度关注农村留守儿童、家庭贫困学生和学困生等特殊群体，建立动态名单数据库，通过爱心结对、爱心助学、志愿者一对一辅导，有效开展资助帮扶活动，确保不放弃一名学生。
4.要加强心理健康教育。要注重青少年健康人格的培养，加快推进学校心理辅导室建设和健康人格培养校本研究，多途径多方式疏通学生心理健康障碍。
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5.要严格学生考勤制度。各学校要严格执行学生请假登记制度，实行每课考勤，从小培养学生遵纪守法意识。
6.要加强养成教育，培养学生良好的行为习惯。 （七）抓好养成教育，优化学校育人环境 1.抓领悟，重视养成教育的认知过程
各学校要加强学生行为习惯养成教育，让学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，养成良好的卫生习惯、文明礼仪习惯、学习习惯、安全习惯等，促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高。养成教育要做到知行结合，沿着熟知--领悟--遵守的轨道运行。组织中小学学习新《守则》、《规范》，要做到人手一册；要召开《规范》、《守则》朗诵会、知识竞赛、故事会等丰富多彩的活动；学校领导、班主任要辅导学生学习《规范》、《守则》，结合不同年级学生心理、生理特点，有针对性进行讲座；要出好专刊，搞好养成教育的宣传，营造浓厚的文明礼貌氛围。
2.抓训导，优化养成教育的流程管理
将《规范》、《守则》的内容，有针对性的化解成若干个子目标，以学期为计划单位，以月为实施周期，确定不同的工作目标，有针对性地实施。要强化养成教育的监督体系。学生自制力差，对他们的教育往往出现反复，要千方百计强化监督，通过赏识性的评价促进每一名学生一个月内养成一个好习惯，克服掉一个不良习惯。坚持典型影响带动全体的原则，每月各班评选出好习惯之星，每月学校公布一次好习惯好孩子名单。学校要有《学生养成教育星级评价方案》，要有学生行为习惯监督员，使每一件小事都有人管、有人抓，时时在监督同学和被同学监督，形成良好的综合效果。
3.抓竞赛，促进养成教育的形成发展
各校在实施养成教育过程中，以小型竞赛的形式，开展学生喜闻乐见的活动，促进养成教育的形成发展。举行学生“三姿”竞赛，即学生“坐姿、行姿、站姿”；举行课间活动竞赛；举行学生预习习惯
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竞赛；举行学生总结习惯竞赛；举行作业展；举行书法绘画展等，通过一系列的竞赛活动，促进学生形成良好的行为习惯。中心校于10月末组织学生养成教育现场经验交流会。
（八）实施经典素读，营造文化育人氛围
根据语文学科课程标准要求，让优秀的民族经典文化，走进校本课程，素读经典，陶冶情操，美化心灵，启迪智慧。
1.实施课程。一年级《三字经》；二年级《千字文》；三年级《唐诗八十首》；四年级《宋词六十首》；五六年级《红色诗篇》。形成系列，各校要在2015年4月底前编印完毕。
2.纳入考核。对于素读校本课程，教师不单单会背、会教，还要有更多的知识储备，要求教师积蓄丰富的文化内涵，做到讲坛上教态自若、出口成诵、谈吐高雅、驾轻就熟、创设浓郁的中华传统文化的氛围。利用业务学习时间，组织教师开展素读教学交流，为教师提升自身文化底蕴提供平台；要求学生熟练背诵，5月和11月组织学生经典素读能力测试。
3.研究教法。素读课程的目标定位于“积累和熏陶”。在课程实施过程中，对不同年级的要求有所不同。1-3年级以熟读成诵为主；4-6年级在诵读的基础上，进行联系生活实际的理解、感悟，然后背诵。要巧秒利用零碎时间，组织有趣形式，持之以恒，通过量的积累换来质的飞跃。
4.拓展延伸。素读教育与校园文化建设有机结合，一草一木皆有文化气息，一石一景皆有育人功效；圣人塑像让我们与大师零距离对话，文化长廊融合传统经典，名言警句激励师生知行统一。素读教育与学科教学有机渗透，把素读经典教育与各科教学有机结合起来，形成多元化、情境化、生活化的校本课程。
（九）彰显办学特色，提高学校办学品位
我们要把特色学校建设作为深入实施素质教育的突破口，围绕“一校一品”、“一校多品”特色建设方向不断努力，促进学校自主发
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