有效教学中教学反思的研究
——长江路小学 王亚红
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 1、社会背景：
新课程对教师提出了更高的要求，要求教师由经验型向研究型、学者型转换。这就要求教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性。 2、理论背景：
反思可以发现新问题，可以使教师在教学过程中不断改进课程设计，重新审视自己的教学行为，从而优化教学过程，提高课堂教学效果。 3、目前，课堂教学中存在的问题：
教师基本上是凭借经验且备课中不反思课堂设计是否合理；教后不能很好地反思教学效果及自身教学行为中的问题。反思意识薄弱，反思能力较差。 （二）所要解决的主要问题
1、小学课堂教学中运用反思性教学的有效策略、方法。 2、促进教师反思的主要措施和方法。 3、运用反思促进教学行为的转化。
4、反思与优化课堂教学过程提高课堂教学效果的关系，即实现反思教学的有效性。
（三）课题的实践意义和理论价值 实践意义：
1、通过此课题的研究，能增强教师的反思意识，提高教师的反思能力，促进教师全面发展，实现教师由经验型向研究型转变。
2、通过此课题的研究，促进教师改革课堂教学，使课堂教学过程最优化发展，从而提高教学质量。 理论价值：
本课题的研究将在改革课堂教学及教师专业化发展上作有益的探索和研究，进一步丰富课程理念。
二、本课题在国内外同一领域的现状与趋势分析 （一）国内外同一领域的现状与趋势分析
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1、杜威在早年就系统论述了反思性理论，提出探究性是反思的基本特征之一。
学习杜威的反思理论，创建了反思性教学。可见杜威和埃拜对教师的专业化发展和课堂教学最优化发展的前瞻性。
2、课程改革把培养具有探究性和反思性的教师提到重中之重的地位。 （二）与本课题的联系与区别
国内外同一领域的研究为本课题提供了有益的借鉴与参考。本课题研究范围是我校4年级学生。研究的方法主要采用行动研究法，注重将反思融入教师的教学活动中。通过各项反思使教师“学会教学”，促进教师专业化发展。 （三）完成课题的基本条件和可行性分析
1、本课题研究立足于课堂教学实践开展研究，实践性、应用性较强。 2、校领导重视，积极创造条件为本课题研究提供人力、物力、财力。 3、学校科研气氛浓厚，课题研究教师事业心强、责任心强、教学素质好！ 三、课题研究设计报告
（三）课题界定与支撑性理论（相关性理论）
反思：依赖理智的思考、批判的态度与方法评判自己行为过程的一种心理活动。 反思性教学：教学主体借助逻辑推理的技能，仔细推敲的判断以及支撑反思的度对自己的教学过程进行批判性反思的过程。
支撑性理论：《反思性教学》、《中小学生反思性教学策略》中的相关理论及新 课程对教师发展提出的要求。
（二）研究假设与研究目标（研究目标的分解与具体化） 研究假设：
1、运用反思性教学，能改变课堂教学结构，促进课堂教学过程最优化发展。 2、是促进教师专业化发展的有效途径。 研究目标：
1、通过此课题研，增强教师反思意识，提高教师反思能力，促进教师自我成长。 2、探究课堂教学最优秀的方法，提高课堂教学效果。 （三）研究内容
1、课堂教学中运用反思的方法，策略。 2、反思性教学在教学设计中的运用方法。 3、反思性教学在教学效果分析中的运用。 4、课堂教学中，教师要反思什么？
（四）研究过程(阶段时间划分、阶段研究内容及具体实施步骤) 本课题研究可分为三个阶段：
第一阶段：（2007年9月—2007年10月）前期研究阶段。
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达成目标：学习理论,构想研究方案。 实施步骤：
1、学习反思性教学理论。
2、了解当前课堂教学中运用反思的现状及反思中存在的问题，了解反思在课堂中运用的实效性。
3、分析综合，构想研究方案。
第二阶段：（2007.11----2008.6）课题实施阶段。 达成目标：建构课堂教学中运用反思的方法，策略。 实施步骤：
1、根椐前测调查结果，设计课题实施方案。
2、设计课堂教学系列反思表，促进教师对课堂教学的反思，逐步培养反思能力。 3、中期检测，调整设计实施方案。 第三阶段：（2008.7）总结成果阶段。 实施步骤： 1、进行研究后测。
2、总结研究成果，撰写研究报告。
（五）研究方法（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 1、文献资料法：主要用于第一阶段，查阅文献资料，寻找理论依据，明确研究方向。
2、教育观察法：主要用于前后测调查中，观察，调查教师课堂教学中运用反思的状况。
3、行动研究法：本课题主要研究方法。 ①定研究内容
③分析综合调查结果，设计操作方案 ④在实施中观察反思，调整 ⑤检查实施结果 ⑥对原方案进行修改 ⑦实施新方案 ⑧获得结果
4、经验总结法：总结课题成果。
（六）预期研究成果（成果形式如文、论著、研究报告等及预期完成时间） 1、在课题研究结束时，形成反映研究水平的研究报告。 2、写出具有一定质量的论文、教学案例。
2007-10
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