冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 课时24、我不是最弱小的 安排 2 课题与教学内容 1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，教 知识技能 学 目 标 教 学 札 记 过程方法 情感态度 会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 经历自主探究、合作交流、想象体验，发展个性等过程，学习识字和理解课文的方法。 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 一、 谈话导入 1、 2、 3、 板书“弱小” 加上“最” 生读，并学习“弱”，理解“弱小” 预设学生活动 备择方案 如果学生说不出，教师应适度引导。 补充课题（我不是理解：什么是“最弱小” 学生齐读，读出自信的语 最弱小的） 4、 质疑：看了课题，气。 1 你有什么问题要问？ 生可能说：“我”是谁？还二、 初读课文，学习生有比“我”更弱小的吗？谁字 以为“我”是最弱小的?? 1、引导学生读文，出示读1）、自由读课文，遇到不文要求 2、检查自学效果。 课件出示本课词语 认识的字用自己喜欢的办法解决 2）、画出文中生字新词，3、引导学生交流识字方 自己多读几遍，然后同桌互法： 4指名接段朗读课文。 读，检查是否能读准。 学生自由读，指名读，开火三、 品读课文，想象感车读，齐读，随机学习多音悟 字“空” 1、轻声读文，说说课文“滂沱”可利用形声字的特讲了怎样一个故事。 点、用熟字加偏旁或换偏旁等识记，“盖”字可以利用象形记忆，“托、掀、盖”可利用动作演示识记?? 学生读，其他同学认真听，互相评议，指出不足。 学生可能说：萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 2 2、课件出示蔷薇图片。 3、引导学生找出课文中描写蔷薇的词句。 从这一句，你体会到什么？从哪体会到的？ 当你看到这鲜艳夺目的蔷薇学生观赏后谈谈感受。 1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。 花，你会情不自禁地说—— 抓住表示颜色的词，体会花指导朗读。 从这一句，你又体会到什儿娇嫩美丽，惹人喜爱。 蔷薇花太美了?? 么？从哪个词语体会到的？ 学生练读，读出喜爱之情。 课件播放雷雨音效。 指导朗读。 看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？ 4、面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？ 引导学生画出表示人物动作的词语，谈一谈体会。 5、启发思考：这个时候，萨沙自己还有没有雨衣？别人还有没有雨衣？ 2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 通过“滂沱”“娇嫩”体会到暴雨猛烈、花儿娇弱。 学生谈感受。 学生练读，读出怜爱之情。 它太可怜了，太无助了，我要保护它?? 萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 动词有：“走、掀、盖” 学生自由谈体会：萨沙用实际行动保护了蔷薇?? 没有 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 3 那么萨沙为什么这样做呢？ 课件出示语段， 指名分别读萨沙的三次问话。现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？ 指导朗读第三问，读出萨沙的自信和自豪感来。 6、教师小节：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。（板书：保护弱小） 四、拓展想象： 1、妈妈最后会怎么回答萨沙呢？ 2、遐想三四十年后的景象：假如时光已经过了三十年，还是这四个人，还是在这样的森林里，还是遇到这样的一场大雨，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？课件播放雷雨音效。 五、“链接”生活，畅谈体会。 1、是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙只是一个和你们年龄相仿的分角色朗读对话部分。 学生边读边揣摩萨沙的心理。 第一问：奇怪，爸爸、妈妈、哥哥，他们为什么这么做呢？ 第二问：原来你们认为我是最弱小的，我可不想当一个弱小的人。 第三问：我不是最弱小的，我也会保护弱小者。 萨沙，你懂得保护弱小，你是一个勇敢的孩子?? 雨衣应由儿女传向父母，因为父母已经成了老年人。 4 孩子，可她做到了这一点。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 5